废旧材料在幼儿园手工教学中的应用

王玉叶

一、废旧材料手工制作课实施存在问题

1.不重视废旧材料手工课的开设

通过对调查结果的分析，绝大多数幼儿园开设废旧材料手工课时间不固定，甚至不开设，通过交流，一部分老师道出了原委，平时手工课一般都是按照教参走，涉及废旧材料的手工课也不多，并且收集起来太麻烦，一节课要用两课时，更别说教参额外的废旧材料手工课了，有时碰上节日排节目直接就省去了不少课，并且大多数教师认为废旧材料手工课可有可无，只是为了应付最后的检查，老师们才会安排一节课甚至直接由老师或家长做废旧材料手工上交作品。

2.废旧材料选取范围狭窄

通过与老师的交流，发现幼儿园废旧材料手工制作千篇一律，基本上都是树叶、瓜子皮，拼摆图，牙膏盒等做房子小汽车，拨浪鼓等等。正是由于这有限的废旧材料才拘束了幼儿表达自我的机会。

3.教师示范，幼儿单一机械模仿

通过调查，发現绝大数幼儿园都是教师示范，幼儿模仿，过于强调技法传授，按部就班，停留在单一机械的模仿水平，而忽略了幼儿自主探究和创新素质的培养，幼儿只是模仿的工具，拥有的也只是聚合思维，没有表达自己的机会，像是被缠线的木偶，任人摆布，至于发散性思维的培养，从始至终都没有涉及到。

4.评价过于成人标准化

与幼儿园老师交流的时候，顺便请求给笔者欣赏中班孩子做的废旧材料作品，让我印象深刻的是一个幼儿用瓶盖做的，算是幼儿心中喜欢的那种机器人，当时第一眼看到算是惊艳，后来老师说：“别光看机器人了，那个不怎么样，给你看看获奖的”，看完获奖的作品后，那个机器人更能打动我，后来老师告诉我：“这些作品本来有很多，后来好的留下了，不好的就扔了”，我立即问了一个问题：什么算是好？老师似乎有点被问蒙了，是的。我们都会以成人化的标准去评价幼儿的作品，以自己的审美去要求孩子进行创作，并且进行评选，那是否会让孩子丢弃他原来纯真的、富有创造力的想法而去附和家长老师心里的好呢。

二、废旧材料手工制作课改善措施

1.树立先进的时代教育理念

废旧材料的利用在现代素质教育中尤为重要，这就要求幼儿园管理者及幼儿教师的思想必须重视起来，与时俱进，树立创新，环保的教育理念，不断树立变废为宝的新型环保意识，去研究探索废旧材料本身存在的价值以及运用在教学中的意义和它的教育外延。废旧材料手工制作不仅能应用于美术领域，并且可以作为玩教具应用于音乐、体育、表演游戏、角色游戏，节日服装表演舞台秀等多领域，陶行知，万世师表，他是我国创造教育的首创者，他提出了著名的“六大解放”，然而今天，对我们的废旧材料手工课仍然受用，我们应该继承与发扬。同样幼儿教师也应该有这样的教育理念。因此幼儿园应该每月至少开展一次废旧材料手工课，充分利用好时令，周围的环境，场所，有的放矢的结合德育进行教育，每月应该组织开展一次作品展览活动，使不同班的幼儿教师都有互相学习交流的机会，同时参观完毕教师应该组织年级废旧材料手工课教研，进一步的进行交流、探讨、改进，使课程能够正真的得以落实。

2.营造良好环境氛围，引起幼儿兴趣

陈鹤琴曾说过这样一句话：“有什么样的环境刺激，就会得到什么样的印象”首先我们要重视对幼儿园室内外环境的规划，精心的装饰布置园内的每一个角落：楼道走廊、楼梯间、拐角、入口、接待大厅、展示架、门窗等等，让每一面墙都说话，环境是幼儿园的隐性课程，对幼儿的教育是潜移默化的，我们要通过环境的创设使幼儿对废旧材料感兴趣。兴趣是创造的源泉，幼儿只有喜欢这件物品、这件事或是这个环境，才会由内而外的不需要外界驱动力的真实的想要去了解它，通过看一看，想一想，摸一摸，玩一玩，做一做，或许会达到意想不到的结果。内驱力才是致使一个人会坚持不懈的去做一件事情，况且幼儿的注意力还持续在无意注意阶段，能吸引他的对他来说才是最好的，因为喜欢，感兴趣，所以才会将自己脑海中碰撞的小火花表现出来落实到实物，从而萌生了一个个小创作家。

3.丰富材料

幼儿园应该为幼儿提供多样的、安全的废旧材料。我比较建议教师引导幼儿收集身边的废旧材料，一来，幼儿在收集的过程中会更有趣味，二来，通过让幼儿收集废旧材料，让幼儿明白什么是垃圾，哪些垃圾可以循环使用，哪些垃圾要处理掉，并且引导幼儿根据生活经验学会对废旧物品进行简单的分类。

4.突破传统授课法，采用启发教学

通过调查，不难发现废旧材料手工课的实施基本都是教师示范，幼儿机械化模范，过于强调技法的传授，教师灌输式的教法对于幼儿个性的解放大大局限，也不会有幼儿和教师激情和智慧的碰撞，幼儿缺少乐，课堂缺少魂。因此，我们应倡导以幼儿自主探究和创新为主，教师为辅的课堂，不要再有什么手工制作流程，手把手教学，教师要采用启发式教学，比如：还是以制作车为例，制作前教师不仅要丰富幼儿的表象，还应该问问幼儿的想法：你们想用什么材料制作？每个幼儿肯定各有各的想法，有的也许会回答说用牙膏盒，有的也许会说用塑料瓶子等等。通过提问，交流了幼儿的想法，幼儿的思维会更加开阔，发散性思维在碰撞，头脑风暴的教学在进行，更有利于幼儿创造性的表达。教师也可以通过语言的引导，如创设一个情景，或是把游戏寓于手工的做法结合起来，为幼儿设定一个主题，让幼儿发散思维，自己去想，去敢于表达自己内心的想法，去创作。

综上所述，废旧材料在幼儿园手工课程的应用尤为重要，是教育纲要，素质教育所提倡的，对幼儿创造思维、全面发展的培养举足轻重。同时，作为教师，我们一定要本着以促进幼儿身心健康成为主，不断更新自己的教育理念，重视教育部下达的文件，认真学习，一切为了孩子的发展，树立终身学习的理念，不断进行专业培训，改进教学水平，给孩子一个良好的视角从而有针对性的促进每个孩子发展。