如何进行小学古诗词的教学

麦小群

古诗词凝聚了中华民族的人民精髓，是我国古代优秀文化的宝贵遗产，是中华文化艺术的瑰宝。其文质优美，语言含蓄，意境深邃，学习古诗词不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。部编语文课程标准指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。那么教师应该如何进行古诗词的教学呢？

一、创设情景，激发兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的催发剂，是学生学习的源泉，它能使学生积极探索，勇于攀登，朝着目标奋进。古诗词年代遥远，脱离了学生现在的生活，学生难以理解，从而对学习古诗词兴趣不浓。教师如果创设良好的学习氛围，使课堂有趣、有序地进行，将会大大激发学生的兴趣，从而会取得意想不到的教学效果。

比如：在执教《出塞》时，教学伊始，我就播放古诗的歌曲，随着诗句在悲壮的旋律中一遍遍地吟唱，同学们渐渐地进入古诗境界，相信此刻，同学们似乎身处古代战场，感受战争的惨烈。这不是大大地激发了学生的兴趣吗？

另外，运用多媒体精美的界面设计，配上苍凉的背景音乐，营造出悲壮残酷的战争氛围，烘托出良好的教学气氛，也是很好的激趣方式，这是传统教学无法做到的。

二、反复诵读，领会诗意

诵读是我国语文教学的传统方法之一，古人云：“读书百遍，其义自见。”我国宋代作家苏轼也说道：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些名言充分说明了诵读古诗的重要性。诵读是小学生学习古诗文的主要方法，也是理解古诗文内容，体会作者思想感情的有效途径。诵读有两层含义，朗读和背诵。《语文课程标准》在教学建议中提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”。因此，教者要引导学生多读、熟读，才能善解其意。那么如何引导学生诵读呢？

古诗词具有音乐感（韵律、和谐音调、抑扬顿挫、平仄交错），学生读起来朗朗上口，教师只要营造一种和谐、民主、愉悦、快乐的朗读氛围，就很容易激发学生的诵读欲。

三、想象画面，感受意境

意境是由作者的主观感受和客观景象融合而成的，而作为主观感受的“意”又往往寄寓在客观景象的“境”中，因此，教师在古诗教学中要引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会其“意”，真正领悟到古诗的意境美。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。”古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。我们要诗情画意地教古诗，学生要诗情画意地学古再现意境是关键。

四、引入表演，激发创造

小学生好奇心强，注意力容易被感兴趣的事情所吸引，发展学生创造力对其未来发展有着重要的促进作用。所谓创造力即学生自身拥有被激发的潜质，相关研究也指出，表演活动能让学生获得更多的自由和独立自主的权利，更重要的是存在很多让学生自主解决问题的机会。学生在表演活动中遇到阻碍时就会产生全新的要求，进而激发创造力。尤其对于小学阶段的学生来说，精力旺盛，喜欢通过表现自己获得教师的赞赏。所以小学语文教师就应为学生创造宽松且开放的表演平台，促使学生尽情发挥自己的特长。例如我在讲解《清明》一课时，我就抓住孩子好表现的特点让其扮演诗人和牧童，表演诗人向牧童问路的情景，在表演的过程中，孩子创造了古诗体现不出来的语言、表情、动作，孩子不但理解了古诗意思，而且体验了诗人作这首诗时的思想感情。此外，我还让扮演诗中角色的学生大声朗读这首诗，仿佛进入这个情境中体会古诗的意境。从课堂活动可发现，这种表演活动能真正实现新课程标准强调的让学生在快乐中学习，即寓教于乐的目的，也能提高古诗教学效率。

五、情感体验，品味诗韵

古诗在表达上多是言近而旨远，景近而情深。无论是写人、记事、绘景还是状物、抒情的诗，无一不是语言的精练浓缩和社会生活的高度概括和诗人思想感情的升华，于短短数语中表达无尽的意韵。以叶绍翁的《夜书所见》为例，这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。 此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的寂静。接着用一“送”字，静中显动，引出“寒声”，在梧叶摇落的萧萧声中，仿佛含有砭骨的寒气;以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽冷，再以“动”字揭出“客情”，情景凑泊，自然贴切，弥见羁愁之深。三四两句，诗人以“篱落一灯”隐喻自己的“孤栖天涯”，借景物传达一片乡心，与“江上”句相关联，收束全篇，尤觉秋思洋溢，引人遐想，诗歌的韵味十足。教学时，可从学生现有的知识储备量和思维能力等方面入手，进行点拨、启发，让学生走进诗人的内心世界，走进诗歌的意境，与作者产生情感共鸣，这样有利于学生对古诗的理解、记忆，品味悠远的意韵。

总之，古诗是小学语文教学中的重要组成部分，通过学习能感受到中华民族历史悠久的文化底蕴，也能在和谐的教学氛围中体验把握古诗的朦胧美、神秘美、含蓄美，提升语文的综合素养。小学阶段对于学生成长十分重要，因为学生思维处于发展初期，教师在古诗教学中应积极创设教学情境，调动学生的积极性，讲解古诗背景，加深學生对古诗的理解，指导学生诵读，体会情感，必要时可引入表演活动激发学生的创造力，进一步提高古诗教学质量，实现小学语文教学目标，提高语文素养。