如何转化学困生

张仁品

我从事教育教学工作三十多年，我看出：大多数学困生的脑子并不比好学生笨，只不过是由于学困生一时或一段时间不好好学习造成了知识的缺陷，在学习中遇到的困难比成绩好的学生多一些，思想上的包袱就更多一些。比如，有的同学会指责其说：“你不得行，学习不好。”甚至有的家长、老师也会说这个孩子不争气，不中用。其实学困生的心灵视野是广阔的，时时存在着这样或那样的遐想，有时想着从现在起，我要好好学习，不要被别人瞧不起;有时想着我反正都差，被人瞧不起，不想好好学习，等等。这个时候就很需要老师家长们的关心引导，只要老师家长们重视学困生的培养，见之于实际行动，持之以恒地做好以下这几方面工作，就会脱掉“学困生”的帽子的。

一、教師要关心和爱护学困生

教师在教育教学过程中，经常会因为这样或那样的主观原因，对学困生产生偏见，疏远学困生。使得学困生感到自卑，产生消极情绪，远离群体，与同学间变得格格不入。相反，教师不带偏见，不带任何私心杂念，多给学困生一些关心和爱护，学困生就会感到老师真正地关心他们，帮助他们，就会接受老师的教诲，产生追求进步的动机和行动，是进步的精神动力。例如：我曾经接手1.2班时，这个班有8个学生由于地处偏远的少数民族地区，没有上过幼儿园，但是他们已经达到上一年级的岁数了，学校领导把他们招来读一年级，学困生占的比例比较大，开始我信心不足，学校领导给我班级管理方法上的指导，给我加油鼓劲，我充满信心。我对这些学困生，特别是生活上一些小事情关心，学习上开“小灶”，让他们体会到老师时刻在关心我，我一定要努力，争当好学生。一个学期下来，这8个学困生就有5个达到了中等水平。由此可见“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。

二、教师要配合家长共同教育、辅导学困生

教师要时常与学困生家长沟通，只有这样，才能全面了解学困生，并从多方面分析他们学困的原因，争取家长对教师教育教学工作的理解、支持和配合，从而找到转变学困生的方式方法。与学困生家长达成共识，在校时老师教育辅导学困生学习;在家时家长要督促辅导其学习。只有这样，学困生才能早点脱掉“学困生”的帽子，踏入好学生的行列。例如：我曾教过的一个二年级的学生，名叫陈某，他的爸爸去西藏打工，家里就只有他的妈妈一个人忙，又要种地，又要做家务。起初孩子母亲没有注意孩子的学习，我发现了以后，我就经常打电话与她交谈她孩子在校的情况，也提醒她要抽时间辅导她学习，她也注意督促辅导孩子学习，后来她的孩子学习成绩达到了中等水平。

三、教师要对要学困生的管理要区别对待

俗话说得好，“不成规矩就不成方圆。”时常和他们打成一片，交流思想，了解他们的思想动态和学习情况，对每天布置的作业检查过关，实在不能独立完成的，就耐心辅导其完成，各方面提出不同的要求，区别对待。具体可从以下几方面入手：想方设法，收集学困生的有关信息，对症下药，要帮助学困生，教师应该通过多种形式的关爱;认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心，自信是成功的开始;降低要求，因材施教，稳中求进。学困生存在着很多这样或那样的差异，在教学与作业、平时评价上作区别对待;作好师生沟通，直接点击学生心灵层面，教师必须在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生动起来。

四、要善于及时、准确地发现他们的优点，进行表扬，使他们的步子迈得更大、更稳、更好

课堂上多创造机会，用优生学习思维、方法来影响他们，使他们在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围，进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。同时，多给点他们表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

总之，一句话，对学困生要多关心，多爱护，正面引导，耐心辅导督促，持之以恒，就会“功夫不负有心人”，就会让“学困生”认识自我，改变自我，超越自我。