浅谈教师如何运用肢体语言来提高学生学习兴趣

叶明解

其实你我大家都知道，教师的教学过程本身就是一种信息传递过程。信息的传递通常依靠语言及非语言的两种方式，一般而言，我们都会比较注重语言信息的传递，因为它能比较直接、易于表达，所以在实际的教育教学活动中我们应注意到音量的大小、正确的读音及逻辑思维的表达等。除此之外，老师的非语言行为（即肢体语言）同样也不容忽视。它是以教师的肢体语言来传达情绪和反馈信息给学生。透过具体生动形象的肢体动作，老师可以通过舒坦有效的表达，拉近师生情感、消除学生紧张感来吸引学生的注意力。如何吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，正是我们一直以来最关心的问题。因此我将从四个方面——面部表情、手势、眼神接触、身体接近与姿势来说明教师应如何在教学上运用肢体语言的一些技巧，供大家参考。

一、主要肢体语言类型

1.面部表情

面部表情是学生接收到信息最为直接的肢体语言，只要看到老师一个表情，学生就知道可能将要发生什么事情了。在教学中，教师脸部表情能传达真诚、欣赏的信息，可以增进学生正向行为，传递着正能量;反之，也能显露出老师的厌恶、烦燥或放弃的信息，会让学生做出不良的反响。

课堂首先是个情感场，凡此种种最明显的就是“笑容”，它可以增进人与人间的互动交流，缩短距离。且有尊重、赏识、鼓励的效果，也能带动学生积极的情绪，收到良好的学习效果。

2.手势动作

老师的手势不仅有强调、示范的功用，起到此时无声胜有声的作用，例如：食指放于唇上表“安静”，竖起拇指表“很好”、“赞同”等，这些课堂上手势运用有效且不会干扰正常的教学的流程。教学上手势的运用也反映教师工作的投入程度。

3.眼神接触

在人类发展的历史上，眼睛一直对人类的行为举止有着很大的影响。眼睛是人与人之间最清楚最正确的传递信号，因为它是个人身上的焦点，一颦一笑，通过利用眼神的接触，可以正式开启沟通、延续沟通或终止沟通。对教师而言，凭借着眼神的接触可以拉近师生之间的距离，它还是一项特别重要的沟通技巧，很少有比眼神接触更能传达掌握全局的例子。

在教师的眼神接触中，可用以改变学生的思维方向和能力行为，即使是眼光凝视，也有助于学生不良行为的纠正。有经验的老师会持续地扫视整个教室，做好与每个学生的眼神接触。固定的视线常会使学生感到不安。当老师长时间注视学生时，学生会顿生警惕，肯定会来事了。进而达到预示警告和纠错的效果。总之，教师不同的眼神接触可以传递不同的信息，这也正是眼睛是心灵窗户的效应。

4.身体接近与姿势

在教学过程中师生间距离的远近、学生座位的编排及教师自身在空间上的运用等对教学的都有深远影响。所以，教师必须先了解“接近”是如何影响师生沟通，然后才能运用它来配合自己不同的教学活动。当一位老师在有意或无意间，利用修正与学生之间的距离来跟学生进行沟通交流时，会改变学生的参与情形。在教学中，身体位置的空间传达了师生沟通，教师也具有了应有的角色和地位。许多老师因身体位置与学生距离较远，而无法与学生建立亲密无间的人际关系，从而让其形成了一种阻力。教师经常站在教室前方，或坐在桌子后面，都是明显的例子。学生比较喜欢与他们亲近的老师，所以教师置身于学生中进行教学活动，远比在学生旁边、后面、或坐在桌后的老师，使人更有亲切、友善感，从而让形成一种融洽师生关系。而在与学生谈话或“一对一”的教学环境下，教师置身于学生之中，学生会认为是老师喜欢和尊重他们。反之，当師生间距离被拉长，教师面临的沟通情境会呈现“单一”无助的情境。教师若能善用与学生间的身体接近，来显露亲和力及真诚心，相信必能会更好地延伸自己的影响力和感染力。

姿势提供了情感、意图及动机等沟通的信息。具体而言，姿势虽然不像脸部表情和声音那么容易控制和察觉，但一个人就算脸上没有表现出焦虑的心境，也可能会因不断的变换姿势而显露出内心的焦虑与冲突。当教师的身体倾向学生时，会被视为是一种接受、亲和的表现。比较有经验的老师，会表现出轻松、开朗的态度，通常会将身心倾向学生。

二、结论

1.加强眼光和微笑之使用

若教师不能经常注视或巡视学生，教师就不易发现学生的问题，所以教师应保持经常与学生进行眼神的交流。因为大部分教师的眼光除了看着学生以外，其余时间大多用于注视课本或黑板，所以，若教师能在课前做好充分准备，减少背对学生板书或看书本的时间，让每位学生更多时间地分享到教师的眼神与笑容。如此一来，教室里不但增加了和谐的气氛，更能提升教学效果。老师适度地运用笑容，更易增进师生之间的亲和力。

2.适度的身体移动及位置变换

教师上课时，习惯多站于讲桌前或黑板附近，即使走入学生座位间，也容易停下来，或依循固定的路线巡走。如此，容易忽略边陲地带的学生，造成老师关爱分配不均的情形。教师应配合教学内容，适度地在教室走动，并经常变换自己站立的位置，便于与每位学生都有较平均的身体接近机会，使不专心学生及行为倾向不良学生，找回失落的向心力。师生间距离的拉近，也是鼓励学生可以有平等的双向沟通的机会。

3.积极改进教师之手势与姿势

教师的手势是辅助教学“表演”的工具，手势可以指示人或物，也可以表达形状、大小和动作规范。教师可凭借着手势，紧紧栅住学生的注意力。

肢体动作最能反应一个人心情的好坏，它比通俗语言更具说服力。教学过程中，教师站立或走动的姿势必需自信优美，大方得体，将内在的精神充分显露出来，在举手投足间应展现出对学生的影响力和信赖的神态，不能给人随便的感觉。与学生交谈时，身体宜稍微前倾，表示对学生的尊重，并能缩短与学生之间的距离。

总之，肢体语言比口头语言更有说服力，更有亲切感！恰当的肢体语言，同样有过之不达的功效，会收到事半功倍的教学效果。时光不语，让我们静待花开吧！