论思维方法的训练

潘光辉

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。思维是智力活动的核心，思维方法掌握得如何是学生思维能力强弱的重要标志。因此，教学中老师不仅要考虑如何传授语言文字知识及如何培养学生的听、说、读、写能力，还要注意教给学生思维的方法，让学生明白“想什么”和“怎么想”，以避免思维的盲目性和随意性。心理学研究表明，分析综合、抽象概括、比较归类是学生思维最基本的方法。学习字词句篇，进行听说读写训练，必须训练学生掌握这些思维方法。

一、分析综合

分析是在思想中把事物分解为各个部分，综合是在思想中把事物的各个部分联合起来。分析是从整体到部分，综合是从部分到整体，分析和综合是彼此相反的过程，同时又是相互依存的统一体。综合以分析为基础，没有分析便无以综合，分析一综合过程经常贯穿在语文教学的过程中，教师指导学生理解课文一般应从整体上感知课文内容，然后再一部分一部分地进行分析，了解各部分的内容。在此基础上，再把各个部分的内容综合起来，从而更深刻的领会课文内容，既采用整体——部分——整体的学习方式。如学习《富饶的西沙群岛》一课，课文按“总——分——总”的结构安排，先概括介绍西沙群岛的美丽、富饶，然后按海面、海底、海滩、海岛的顺序，分别具体描写了各个地方的美丽富饶，最后展望前景结束全文，照应开头。教学中，应首先指导学生整体感知内容，让学生弄清楚课文写的是什么，按什么顺序写，再深入理解每个自然段的意思，体会写作手法，重视抓词、理句、讲段，引导理解句与句、句与段、段与段的联系，最后再实现第二个综合，明确课文的主题思想，激发学生热爱社会主义祖国的思想感情。从而使学生学会阅读程序，掌握科学思维方法，提高阅读能力。

一篇文章中的典型形象最能突出文章的主题思想，它是作者精心刻画的结果，具体地讲，它包括人物语言、动作、心理、神态等内容，它是文章的有机组成部分，如果我们引导学生对这些内容加以分析综合便会得到一个生动完整的形象。《董存瑞舍身炸暗堡》一课，如何表现董存瑞“舍身炸暗堡”的呢？课文是分三步来写的： 一是我军被敌人火力封锁了前进道路，董存瑞跑到连长的身边坚决请求炸掉暗堡的任务。从其主动请战可以看出其完成任务的决心。二是董存瑞在战友的掩护下猛冲到桥下的经过，课文写得详细而具体。他一会儿跃，一会儿冲，一会儿匍匐前进，一会儿向前滚几米，尤其是他左腿中弹后继续冲向暗堡，其勇猛之状、舍身之情是可感的。三是董存瑞冲到桥下后又遇到了新的困难：桥一人多高，两边是光滑的斜坡，炸药包既不能放在桥沿上也不能放在河床上。董存瑞是如何对待这一困难的呢？当嘹亮的冲锋号吹响的时候，当部队主力由远而近，情况万分紧急的关头，董存瑞毫不犹豫，站在桥底，左手托起炸药包，顶住桥底拉燃了导火索，这是他“舍身”的直接表现。通过对上述现象进行分析之后，再综合起来看，我们便可以引导学生得出这样一个结论，既董荐瑞炸暗堡的确是做到了“舍生忘死。这样的分析综合使得董存瑞这一典型形象更为丰满，有助于学生领会文章的主题思想，从而培养了学生的思维能力。

二、抽象和概括

抽象是指在認识事物的过程中，舍弃那些个别的、偶然的非本质属性，抽取普遍的、必然的本质属性，形成科学概念，从而把握事物的本质和规律。概括是指在认识事物属性的过程中，把所研究的事物中得到的一般的、本质的属性联系起来，整理推广到同类的全体事物，从而形成这类事物的普遍概念。抽象所结合的是“本质的属性”，概括所结合的则是“共同的属性”。在语文教学中也经常采用到抽象与概括的方法，学习一篇课文，要归纳段落大意，概括课文的主要内容，提炼中心思想，就离不开概括和抽象。归纳段落大意，必须要分析词句和自然段所表达的思想、意向，然后用简洁的文字把它们的共同点加以概括，如“谁，做什么？什么东西，怎么样？”等方法提取这一段落的大意。在概括各段的段落大意之后，再概括，这便是课文的主要内容。而后在课文内容的基础上抽象出最本质的东西，那就是课文的中心思想。归纳段落大意、概括课文内容和提练中心思想的过程，就是概括和抽象的过程。在学习的过程中，教师要注意概括概念和总结学习方法，不能为了省事，把预先准备好的答案直接塞给学生，不去引导学生自己去进行抽象、概括的实践，殊不知学会用什么方法得到答案比知道并记忆答案重要得多。

三、比较分类

比较、分类在思维的过程中起着重要的作用。比较，是相关事物之间求同比异的思维方法。比较需要一定的条件，被比较的事物之间必须是同类的事物，因为完全不同的事物不存在任何可比性。比较在语文教学中运用非常广泛，如词语的比较、句子的比较、人物形象的比较、表现手法的比较等，在课堂教学中具有不可低估的作用。如在教学“春风又绿江南岸”一句中，为了让学生体会“绿”字的好处，我让学生将“绿”字和别的字进行替换比较，学生找出了许多答案，如“到，吹，回”等，通过比较，学生自然地体会到了“绿”字所韵含的意境：阳春三月，春风柔柔地吹拂着沿江两岸，草发芽了，嫩嫩的，绿绿的。树木舒展枝叶，迎风起舞，江南大地披上绿色的新装，充满生机。多么具体生动啊。

分类，是通过比较，按照事物的异同程度加以分门别类的过程。分类也叫归类，语文教学中常常将各种知识进行分类，体现在教材方面的有归类识字、词语归类、句型归类、课文归类等等。语文归类具有很重要的作用，能突出同类事物之间的联系，使学生系统的掌握知识，简化他们的学习，有助于提高课堂效益，培养思维的条理性。在教学中教师要因材施教，对教学内容进行不同层次、不同角度的归类，对本质相同的内容，教师要教给学生学习方法，掌握规律，以培养学生的自学能力。

总之，教无定法，贵在得法。在积极倡导“自主、合作、探究”学习方式的今天，必须注重教给学生学习方法，才能提高学生的多种能力和促进学生全面发展。