浅析双减政策下初中化学高效课堂的建立

陈富香

摘 要：在社会快速发展的背景之下，人们对于初中阶段的教学质量关注度不断提升，这是因為初中阶段关系到学生今后成长和发展，是获得深厚学习基础的关键时期。出于减轻学生学习压力，让初中学生拥有一个健康快乐的学习环境，双减政策应运而生。随之而来的是对于课堂教学效率的关注要求，教师能够根据双减政策的要求打造高效课堂。因此本文重点分析关于双减政策背景之下初中化学高效课堂的建立路径，希望对广大的初中化学教师有一定的启发。

关键词：双减政策;初中化学;教学质量;提升策略

可以说双减政策提出之后，初中化学课堂教学目标深受影响，要求所学课堂必须充分的注意力，确保学生对于化学课堂的积极参与，避免学生承受过大压力。由于大多数初中学生都处于好奇心和想象力十分旺盛的阶段，因此初中化学教师想要实现高效的课堂教学，就需要准确把握学生的兴趣爱好以及心理特征，通过持续丰富内容转变教学形式的方式，促进学生对于化学知识的主动学习，同时增长学生的个性思维和化学素养。

一、借助问题情境，提高学生课堂收获

问题情景可以说是常用的教学手段之一，通常是将学生相对较为熟悉的一些社会生活或者是自然现象，应用于课堂过程中，从而创设相应的情景，这种情景创设的方式引导学生进行体验和感受，收获知识和思维的增长，同时也能够很好地锻炼学生的品质。随着双减政策的全面落实，学生的化学课堂课业负担大幅度减轻，但是学生关于化学学科的学习意识以及思维增长速度缓慢。此时就有必要采用问题情景创设的方式来不断纠正学生对于化学学科的学习态度，激发学习热情。在具体应用过程中关于问题情境的实践路径可以分为两种，首先是进行课堂导入，采用设置问题的方式，激发学生对于问题的探究欲望，从而主动学习课本中的化学知识，有利于建立对于各种化学概念知识的深刻认知。而另外一种则是设置一些具有挑战性的问题让学生进行探究和解决，或者是围绕学生容易出错以及难以理解的内容，通过情景创设的方式让学生采用小组讨论进行应对，升华学生化学思想，树立化学学习信心。

二、增加实验占比，转变化学作业形式

初中阶段的化学学科涉及较多的实验内容实验教学可以说在初中化学教学体系中占据着重要的比例，能够很好的锻炼学生的动手操作能力，同时也能够借助实验的学习，促进学生对于化学理论和公式的深刻理解。然而在以往的教学过程中，由于教师对于化学实验相对较为轻视，因此普遍不会将化学实验作为化学教学的重心。但是化学实验的教学关系到学生化学素养的增长，因此想要在双减政策执行过程中打造高效的化学课堂，就需要关注实验教学的优化升级。而不是选择通过课后作业的方式来帮助学生填补课堂学习的不足之处。例如“：常见的酸和碱”这节课程，在以往的教学过程中，通常是通过对教材知识死记硬背的方式掌握相关概念，或者是教师采用口头讲述的方式，对教材中的实验过程进行呈现，显然这种教学方法很难凸显出化学实验的意义和价值，也会影响学生对于化学学科的学习兴趣。因此双减政策之后的初中化学教学有必要增加实验教学，在整个课堂中的占比，将教材中所包含的实验进行真实性的呈现，尽可能让学生亲自动手进行实验操作。

实验方法一：多媒体实验法

考虑到酸碱实验存在一定的风险，对于实验经验不足的初中学生而言，如果直接上手进行操作，显然风险较高，因此可以采用多媒体实验方法提前制作相应的实验动画，让学生通过操作多媒体的方式进行酸碱实验实践。通过多媒体画面，学生能够直观地观察到，当浓硫酸和水接触时，会出现瞬间沸腾的现象，并且浓硫酸会四处飞溅。通过这些生动直观的实验现象来激发学生作业，对于化学学科的探究热情，也能够很好地启迪学生的思维。

实验方法二：教师演示法

教师进行实验演示，同样需要关注防护措施，落实到位可以使用透明实验箱并佩戴相应的防护工具。既能够保证学生对于整个实验过程的清晰直观地观察，同时又能够避免伤害事件。不同实验方法的应用都能够很好地培养学生举一反三的探究思维，激发学生的质疑精神和意识，帮助学生养成积极动手实践的学习习惯。

三、改变评价模式，激发学生的学习动力

双减之后的初中化学评价模式也需要进行调整，才能够更好地通过评价来驱动学生对于深度学习的参与。但是考虑到初中阶段的学生在化学核心素养建立方面并非完全成熟，有关化学概念认知相对较为浅显，因此有必要借助教师的科学全面评价形成对于学生的有效助力，帮助学生获得健康发展。这就要求化学教师能够破除唯分数论的陈旧思想，以学生为本，将促进学生自我发展作为评价的主要目的，更加关注学生在学习过程中的日常表现以及所取得的收获。这也是促使化学教育回归教学本质的有效手段，更好地唤醒学生的学习热情和动力。

结语

在“双减政策”实施后，初中化学教师也应积极创新自身的教学理念，利用多样化的教学手段，为学生创建轻松、愉快的学习氛围，使学生能够积极参与到课堂教学中，加强师生之间的交流与沟通，从而提高学生的课堂学习效率，减轻课后学习压力，在迎合“双减政策”下的化学教学中，对于学生化学素养的综合发展有着重要的推动作用。

参考文献

[1]马新国.基于“双减”政策下的初中化学教学[J].文理导航：教育研究与实践，2021（10）：2.

[2]向小琴，何博.“双减”政策下初中课堂教学的实践响应[J].教学与管理，2022（1）：3.