在语文作业中张扬学生的个性

韦良君

作业是小学语文教学的关键环节，它与课堂教学、课外阅读一起构成了一个完整的学习教学体系，是课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的有效途径。可是，在传统教学工作中，学生的作业多是机械重复，没有创造性的活动;反复地抄写，无灵活性;学生思维呆板，没有创新能力。教师教法数十年一律，布置学生作业也是年年岁岁岁岁年年都相同，从不更新。如今，2011年的《语文课程标准》指出：“要关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分发挥学生的主动意识和进取精神。”因此，我认为在“双减”理念下，传统作业形式已经不适合学生的需求，必须改变作业的设计方式和改革作业的布置方法，在作业中给学生的个性得到张扬。

一、给学生设计具有“自主”性的作业

优化设计课外作业，促进学生自主发展。经研究表明，学生智力发展水平是有差异的，学习能力也存在先天性差异。而以前的作业是教师在授课之后布置，作业的数量、难度和作业完成的形式等方面，都是由教师决定的，并在一定的时间内强制学生完成。学生作业，处于时时被动完成任务状态，没有自主发展空间。在新课标下，怎样改变过去的弊端，调动学生学习语文的积极性，张扬学生的个性，具备创新创造的能力呢？我认为，“自主”应当成为小学生语文作业设计的主旋律。教师设计语文作业时，要全面考虑学生的个性差异，设计不同难度的作业，给学生留有自主选择的空间，学生可以自主选择作业的内容和形式，同时还可以自主选择作业的数量和完成方式。这样，就能发挥学生自主学习语文的积极性，使他们真正成为学习的主人。比如上完《滥竽充数》一课后，我启发学生围绕“南郭先生逃走后可能又会发生怎么事呢？”大胆展开想象，练写《南郭先生后传》。又如《小音乐家杨科》中描写杨科触动琴弦被发现后有这么一句话“有人听到了骂声、鞭声，小孩的哭声、吵嚷声、狗叫声……”我就设计一次小练笔，让学生联系上下文，想象杨科遭受毒打的场景，进一步激发学生的情感。这样的作业设计能满足不同层次思维的学生的要求，能力强的可想象得丰富，写得生动具体些;能力弱的，可以想得简单些。让学生根据自己的现有知识水平展开想象，给不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

二、给学生设计具有“生活”性的作业

有一位教育家說过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手操作，手脑拼用，能使学生对老师讲过的知识理解得更加深刻。为此，师者可根据不同文体布置说一说、画一画、做一做、演一演、唱一唱等形式的作业，让语文作业走近学生的生活，把学生的眼光引向生活，充分给学生实践的机会，启发学生的思维。

1.学后做

素质教育是把学生培养成为具备现代的适应能力和生存能力的人，因而教学不能停留在书本上，实践应是重中之重。如在学习《乌鸦喝水》一课，让学生自己组合，用实物表示做这个实验。

2.学后画

如学习《火烧云》一课，学生通过学习领悟了火烧云的变化极多，课后让学生再次观察火烧云，拿起彩笔，把颜色、形状画出来，从而进一步领会课文的内容。与此同时，还可以让学生再想一想、画一画 火烧云还像什么，进行创造想象力的培养。这样学生既动手又动脑，实践能力和创新意识都得到了发展。

3.学后演

学了《小小的船》后，让学生在课后唱儿歌，自编自演，在这样文中有曲，曲中有文中，学生在唱唱跳跳中学习，不仅激发了学生的学习兴趣，还可以使学生在轻松愉快的氛围中背诵了课文。

4.学后戏

教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人;让学生听广播、看电视、上网等，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道。

三、给学生设计具有“兴趣”性的作业

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教师，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。要给学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文科特点。如学习了《美丽的大兴安岭》后，课文按春、夏、秋、冬四个季节来描写大兴安岭的美丽景色。我在教室的学习园地，分别写上“春、夏、秋、冬”，让学生在相应的季节下画相关的图画，用课文中的词语或句子标出。同学们课后团结合作，积极画画，兴趣浓厚。

四、给学生设计具有“合作”性的作业

语文新课程改革纲要指出了学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，已要求学生必须加强合作，学会合作。因此，学生的作业更多的将是探究性作业，光靠一个人的力量是不够的，作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量作业已不再是个人能独立完成的，而需要同学之间协同合作。所以，传统的独立完成作业将成为过去，合作性作业将成为学生作业的新理念。如教学完《大青树下的小学》一课，我让学生自由组合，布置学生演课本剧。学生自己根据剧本中的台词，自制了自己所演的角色需要的简单道具。熟记台词，把剧中人物的语言、动作、心理、神态揣摩得相当到位。这项作业虽然花了一定的功夫，但学生对剧本很喜欢，乐于完成此作业，而且这项作业能加深学生对这篇课文的理解。“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化合作设计，可以大大地拓展学生的学习空间，丰富学生的课余生活，发展他们的个性，让学生在学习中培养合作的精神。

参考文献：

1.朱忠义，《小学教师作业设计技巧与方式》，白山出版社，2012年8月第1版.

2.《义务教育小学语文新课程标准》《河池教育》《广西教育》《深化课改，不断创新》.