“赋色彩以生命，”记疫情下的课堂教学

李玲燕

案例描述;

一、课前准备

二、个别学生出现的心理困扰

1.返校后个别学生将面对上学时间和作息时间调整、在家里和学校作息的巨大反差，极易诱发或加重部分学生的心理问题。

2.在学校比较紧凑的学习生活，和更多的卫生防护措施而感到繁琐产生烦躁情绪。

3.有些学生因为不了解同伴们的学习情况，对会否拉开差距存有担心;返校后有些同学跟不上教学进度，会进一步增加学习焦虑。

三、应对措施如下

1.深呼吸放松：鼻腔吸气，嘴巴吐气。

2.情绪调节：可以大声喊出来。把自己感受到的情绪斌予一种颜色，然后使用该颜色的笔写在小纸片上，

3.多做课间操：做课间操可以按摩、搓动自己的锁骨下方穴位。

4.转移注意力：可以画画、听音乐，多小口喝水，跟老师倾诉。清理心灵空间，整理自己的书桌等。

5.进行学情诊断、备课、查漏补缺。指导学生学习情境转化的调适，学习心态的调整、学习方法的回归以及对自我认知、清醒认识自己，帮助学生找出自己薄弱环节和漏缺点。

A.课前师生预习相关的线条与色彩的知识。

B.跟内容相关视频、影视资料、图片资料等。

C.用艺术的形式抒发自己的情感，使学生对线条、色彩产生兴趣和深厚的情感，喜欢用它来抒发自己的心情。

四、教学目标

1.学习以线条与色彩进行造型表现的基本知识;

2.学会用线条与色彩的美妙组合来表达自己的感受;

3.学会观察自然、传达情感和表现美好生活的良好习惯; 培养细心欣赏、善于想象、大胆表现的学习态度。

五、教学重难点

重点：能运用不同的线条或色彩画出自己的感觉和心理变化，再进行美妙组合。

难点：运用不同线条或色彩的组合与搭配进行有主题的造型表现，表现自己眼中的世界和心中的感受。

六、教授新课

1.结合学生的认知情况，教师进一步引导学生画家是怎样用线条、色彩表达自己的感情，思考我们应该怎样找到对事物的感觉和自己的情感并表达出来，

2.结合学习活动内容，有选择性地观看画家作品和视频，以此激发学生对色彩的兴趣，在学习生活中，如果运用好色彩，不仅让人心情愉悦，还对人的健康有益。

3.师学生互动：当学习感到有压力时。当孩子情绪不好的时候，你会怎样表达出来并引导孩子通过色彩来发泄内心的愤怒、悲伤或者不满，让孩子画出困扰他们的事情或者人物，释放不良的心理，来放松和调节心情，达到心理平衡。

4.分析学生线条、色彩画的心理，师生一起走进心灵世界。使学生明白这种画面是一种自由抒发情感的形式并引导学生认识自己内心的真实想法，不要去回避，勇敢面对它。

5.色彩是孩子的一种特殊“语言”，具有内在的逻辑和表现形式。孩子感知了外部世界，会产生表达的欲望，他看见什么都想“说”出来。但是因为年龄的限制，孩子可能不擅长用语言来表达自己内心的感受。心理学家认为，孩子的绘画作品，反映了他们对世界的认识以及他们头脑中的所思所想。孩子的画，是我们走进孩子内心的一扇窗户。

6.通过欣赏画家作品及同龄孩子的优秀作品引导如何组织画面;

7.教师示范：

8.布置作业：

（1）临摹画家作品中的线条与色彩（可想象变化），体会作品表达的情感。

（2）能说一说自己对某一事物的感觉、并用不同的线条或不同的色彩组合表达这种感觉。

（3）写一份简短的文字感受;

9.小结展评

根据作业要求进行多元评价

10.课后延伸

思考吴冠中的话：笔墨等于零，脱离了画画，单独的线条、颜色都是零， 我所做的就是尽最大的力量把作品创作出来，把自己的感情表达出来，尊重感觉，跟随内心。

七、评析与思考

本课的教学设计贯穿自主、合作  探究学习的新课程理念，整节课符合学生的认知特点，老师讲的成分降到最低，将课堂推给学生，在设计这一课时，我想短短的一节课，怎样让学生领悟到线条、色彩跟自己的心理是相关联的，怎样让学生有所收获，通过对色彩的感知、感觉的联想产生的心理感受来表达自己的情感，通过色彩透析自己的心灵。并通过此表达来认识自己的优点、缺点并存，接受自己的不足并改之，发挥自己的优势并扬长避短，鼓励自己成为佼佼者，成为自信心、正能量强大的学生。这也是不可能一节课能做到你希望的一切，但是学生毕竟是可爱的纯洁的，所以我尊重自己感觉，从实际出发，找到自己情感的支撑点，色彩本身并没有温度、重量等差别，而是人们的视觉引起了心理对色彩的各種属性的感知、感觉的一种联想，并左右这我们的情绪和选择，当人的情绪，喜怒哀乐恐左右我们的时候，你是怎样的呢？怎样转化成词语、线条、色彩，引导学生想一想这些情绪背后的原因，这些词语，可以用什么颜色来表达？我觉得颜色可以代表什么？因为……所以……让我们跟其他小伙伴快点说说心里话吧，我们通过寻找感觉背后的故事，情境、原因，然后再把感觉有词语具体化，然后再把颜色表达出来。现在让我们来画一画，这奇妙的感觉吧。这就是色彩心理学要研究的范围。人的心理自然而然形成真挚的感情得以深化、内省、感悟、延伸！走进色彩天空、享受自然色彩、感悟自然的绘画与健康的心理成长，我们可以带领学生通过感悟画家、诗人的生花妙笔，领略大自然的多样与神奇，增进人与自然的亲和与交融，激活学生阳光心灵、热爱美术、热爱生活的审美情感，让学生深切感受到自然是人类的老师，线条和色彩也有生命和人的性情。这样的研习与熏陶，无疑有助于帮助学生树立尊重人格、崇尚自然，与自然心态和谐共处的生态伦理道德观。愿我们大家共同努力，发挥线条和色彩教学在学生身心健康成长方面的独特优势，为珍爱生命，关爱我与他！作出自己应有的贡献。

注：本文是广东省教育协会2020年度教育管理专业委员会课题。课题名称：《基于小学高年级绘画教学中色彩与心理的研究》（课题编号：JYGLGO1303）阶段性研究成果。