浅谈小学中年级作文教学

洪美敬

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于中年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

一、激发学生兴趣，引导学生自主习作

新课标提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。” 语文学习的外延与生活相等，习作也不例外，因为“生活是写作的源泉。”所以，我在日常教学中，时刻引导学生留心生活，观察生活，有感而发，落笔成文，让学生明白作文原来就是这么一回事——表达真情实感。这样，学生就懂得习作就是生活，可以自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话，做到为生活而写，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。

二、立足教材，拓展习作空间

在教学中对教材的安排可以更灵活地处理，中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。从实际情况出发，如果有更适合学生练习表達的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。如果按教材要求去写，就大大限制了选材空间，造成学生选材局限性，无内容可写，或内容雷同的现象。故而灵活使用教材，拓展广泛的选材空间，让学生自由选材，必然会引发学生书面表达的积极性。例如：有一次我给同学布置的小练笔是写《清晨》：请你以“早晨”为题写一篇作文。学生看到此题目后便提出了自己的要求。有的说：“早晨，我匆匆忙忙去学校，没有时间观察，能不能写中午或傍晚的景色。”还有的说：“我想写夜晚的景色，行吗？”“当然行！”我回答道。顿时学生热情十分高涨。平时有些不能在一课完成作文的学生，也能在一节课完成了。作文内容也丰富多彩，且有真情实感。一个片段：元宵节的夜晚，我和妈妈去逛街。走着走着，不知不觉就看到一排排灯笼，霎时，我眼前一亮，首先映入眼帘的是一个个挂在苍翠的小树中间的灯笼。灯笼颜色各异，灯笼上的图案形态各样：有提着灯笼的小女孩，也有点鞭炮的小男孩。突然传来鞭炮声，原来舞龙队来了，它们先到政府大门前面一块空地上表演，观看的人围了里三层，外三层。那条龙一共有九节，伴着鞭炮声，一会转圈圈，一会排成一字队，表演得棒极了！由此可见，满足学生的愿望，让学生在作文指导的要求下去自由选材，他们就有内容可写，更乐于表达，对作文的兴趣必然大大提高。

三、开展多种形式活动，不断促进学生能力的发展，提高学生学习作文的信心

1.故事活动的开展

在教学中我发现不少孩子语言表达能力太差，怎样才能提高他们的语言能力呢？讲故事，孩子们最喜欢听故事了。

（1）故事大王的选举

开展每周一次的讲故事活动。谁讲的多讲的好，谁就可以得到一本故事书。这一活动大大激发了孩子们的兴趣，每到周五的下午，课间时就听到孩子们的讲故事声。

（2）编故事

编故事活动，是指由老师给几个角色让你来编，编得好的也可以得到一定的奖励。通过讲故事、编故事的活动，孩子们的语言能力提高了不少，碰到要说话时，也有话说，会说话了。

2.其他活动的开展

（1）每次习作的竞赛活动

每次习作后，我都认真地批阅他们的作文，力求找到他们每一个闪光点。每到下一次作文课时，我就拿过好的学生的作文，逐一朗读、点评，并选出前3名同学的作文把它们重新编写在我班的作文选上。

（2）读书活动

四、观察思考，做生活的主人

学习写作水平的提高不是单靠许多习作课上的几次习作能达成的，学生许多佳作的出现也并不都是在老师有意识的精心指导下出现的。生活中许多好的习作素材，不经意间擦出的灵感，稍纵即逝，如果都等到习作课上等到老师要求才去做，那激情就会打折扣。这就需要引导学生养成留心观察，自由表达，乐于表达，及时表达的习惯。

1.学会观察

留心观察，首先要他们学会观察，在三年级语文教材中有一篇学作，内容是写一处景色，要求是走出校园，观察迷人的秋景，发现别人没有发现的东西，然后选择一处景色写下来。在这里，我同样带孩子们去郊外游玩，但游玩时却没有像以前一样让他们自由自在的玩、笑，而是布置了任务，就是：发现别人没有发现的东西，注意观察它们的形状、动作等。观察过后，细心的同学们看到了许多以前没有发现的东西：一朵带着露水的花，一只忙碌的小蚂蚁，一只结网的蜘蛛，一片落叶的美丽，一群嬉戏的鸭子，一棵青松的枯针……他们又加上了自己的想象，并且加上在摘录笔记上的佳词妙句的配合，写出了许多美妙的文章。

2.观察与实践习作的结合

在上篇作文过后，我便经常布置学生做一些观察的日记与习作，或者说是随笔吧。在晴朗无云时，我会让他们观察日升日落，观察天空、白云;在暗淡无日的阴雨天，我会让他们观察雨天的天空、雨滴、轻风、暴雨;在闲暇无事时，我让他们观察小猫、小狗、月季、校园、同学、老师……

总之，从三年级起，学生的独立意识与表现欲都急剧地增长，这是使他们能乐于作文的主观心理条件。语文教师必须把握住这有利时机，认真琢磨科学的指导方法，给学生营造起适合其乐于表达的作文平台，让他们以正常的心态，愉悦的情感，足够的勇气与信心，步入人生书面作文表达的第一道门槛，为其今后健康成长，进一步学习各种知识，与社会各类人群、媒体进行广泛交流打好坚实的语文基础。让我们为学生在作文时多开几扇窗，让清新的空气吹进来，让靓丽的色彩透进来！