信息化环境下的学科教育教学改革

曾桂莲

新时代，信息化环境下的学科教育教学改革已成必然趋势。信息技术与学科教育教学的整合应用，以及更深层次的教育信息化环境下的学科教育教学改革，都是实施素质教育的必然要求。基于信息化视角，通过阐述教育信息化环境下学科教育改革存在的一些问题，针對性地提出了相应的对策建议;推动信息技术与学科教学整合、创新教学理念、提高教师和学生的信息化素养、加强示范案例推广，以信息化技术的应用创新基础教育教学改革。

一、信息化对学科教育教学改革的重要性

信息化是我国教育发展的重要领域之一。信息技术在教育教学中的融合创新是教育信息化发展的根本方向，而课堂教学是学校教育教学的主要途径。因此，信息技术与课堂教学改革深度结合，将成为推动学校优化教学质量和提升教育水平的有效途径。同时，在教育信息化的大趋势下，加强教学与信息技术的深度结合，将有效地推动教育教学改革，促进教育迈向现代化。

二、教育信息化环境下学科教育教学改革存在的问题

（一）传统教学模式阻碍学生素质教育发展

传统的教学模式是教师讲，学生听。在教育教学过程中，教师占主导地位，学生只是被动地接受所学的教育内容，难以激发学生发挥个体的主观能动性。特别是初中数学的几何图形以及物理化学学科，在传统的课堂教学实践活动中，基本上只依靠一块黑板进行单向的知识传授，这种教学方式以原始的抽象语言文字进行教学内容的表述，教学效率低，学生接受效果较差，学生的素质教育难以得到发展，不能适应信息化背景下的教育教学活动的需要。

（二）学生的主体作用有待加强

传统教育是一种应试教育，是以应试和升学为导向进行教学活动。在教学过程中，传统教育注重的仅仅是知识的传授，而忽视了学生的主体地位和个性需要，无法有效开展素质教育和推动学生全面发展。如何合理结合信息化与老师引导的新型教学方式，确定老师和学生在信息化学习中的“角色地位”成了目前亟待解决的问题。

（三）信息化的应用水平有待提高

信息化教学需要教师具备一定的信息技术理论知识和信息素养，而当前部分教师仍然缺乏计算机类相关知识，不能熟练使用信息技术设备，信息化课堂的开展受阻。而且，知识的不断更新和信息技术的快速发展，对教师信息素养的要求会逐步提高，如果不提高教师个人信息技术素养，那么信息化在教育领域的应用效果就会大打折扣。另外，学生能否适应这种具有大容量信息、教学内容碎片化特点的新型教学模式，也是信息化教学需要面对的挑战之一。

（四）在信息化资源投向上存在偏差

当前学校在信息化建设中大多优先投向硬件，量化到教室改建、信息设备采购等指标，但对于教师缺乏信息化教学相关培训内容。同时，学校更加重视信息化教学的基础建设，忽视了学生所需要的信息化助学资源建设，在信息化资源投向上存在偏差。

（五）信息化教学学科教师思想观念需要提高

在技术使用和管理上，观念没有与时俱进，错误地认为信息技术的使用和管理只是电教老师的职责，学科教师的任务则在于完成学科教学。其深层次动因在于，将信息技术与学科课程的整合人为地割裂开来。信息技术与学科课程整合的推进与实现，有赖于教师素养的提高，整合的初期固然离不开电教老师与学科教师合作的教学模式，但随着整合的深人，教学就会越来越需要任课教师深入地掌握、熟练地运用信息技术。信息技术与学科课程整合能否成功，在于人的原有知识素养与现代信息素养整合能否成功。说到底，对信息技术与学科课程的整合，实质就是对人的各方面素养的整合。

三、教育信息化环境下的学科教育教学改革的对策建议

（一）推动信息化技术与学科教学整合

信息技术与学科教学的整合，是基础教育教学改革的趋势，其落脚点是改变传统的教学结构。教师应充分理解教材内容，制作出适合学生的多媒体课件，把抽象的问题能直观的展现出来。

（二）发展新型教学理念

信息技术例如在数学教学中，主要起到辅导教学和帮助学生理解知识的作用，教师应着重开发信息技术在引导学生思考及帮助学生理解知识点的作用。如在讲解立体几何的结构及体积、表面积计算公式时，可使用电子投影仪对立体物体进行全方位动态展示，使学生更好地理解立体的概念及公式的推导过程。但信息技术和相关教学工具只是辅助教学工具，因此教师要引导学生将学习重点放在学习内容上，而不能将注意力全部放在信息技术上。课堂教学由教师主体转变为教师主导、学生主体，这是信息化环境中开展创新教学的必然要求。强化信息技术与课程整合的实践，提倡任课教师积极参与整合，参与基于信息基于资源的新教学结构的重建。信息技术对学科课程的介入，大大改变了教学结构。随着新课程改革的深人，信息技术也将与教师、学生、教学内容一道，构成现代化教学的要素，从而支撑新的教学结构。在这一结构中，信息技术不仅作为承载和传输的工具而存在，而且作为课程目标、未来社会合格人才的必备素养而存在。认识到这一点，教学管理过程和教学实践过程就必须狠抓信息技术与学科课程整合的教学实践，鼓励教师以现代眼光、现代手段解决传统教学中存在的问题，从而促使在教师个人素养和教师队伍整体素养两个层次上，实现道德素养、知识素养、能力素养、理论研究素养与现代信息素养的整合。这种整合是信息技术与学科课程有机整合的可靠保障。

（三）提高教师和学生的信息化素养

信息化的迅猛发展，给教学带来了巨大变化。为了适应教育信息化发展和知识的不断更新，通过提高教师和学生的信息化素养，改善信息化教学效果，是基础教育教学改革能否成功的关键。

（四）加强示范案例推广

1. 基础教育阶段，由于各地学校开展情况好坏不一，教学理念、教学方法还处于探索时期，应当选取一批在信息化教学方面走在前列的学校和教师，大力开展示范案例观摩推广，发挥他们的带头模范作用，以点带面，通过示范效应带动一批学校和教师在信息化教学、信息化课程、信息化资源方面取得进步。当然，随着信息技术与学科课程整合的深人，必然会出现一些新问题、新矛盾。结合整合的具体情况，不断做出科学的分析和理性的策略选择，必将是一个摆在学界和广大教学实践工作者面前的长期而艰巨的任务。