幼儿园有效开展家园共育的策略研究

苏小凤

摘要：幼儿教育的重要性随着科学和社会的进步已经日益彰显，然而，在观念层面，经常有关于幼儿园和家庭教育孰重孰轻的争论，在行为层面，也有偏重于一方而导致给儿童教育留下遗憾的事实。现阶段家园共育中存在一些家长被动、消极、甚至对抗参与幼儿教育等问题，在一定程度上影响并阻碍幼儿园教育质量的提高和幼教事业的发展。

关键词：家园共育幼儿园有效策略

随着社会的发展，越来越多的80后、90后家长走进幼儿园，在家园共育过程中出现了新的问题和矛盾！“家园共育”是当今幼儿教育改革的大趋势，是促进幼儿健康成长的最好形式，是幼儿健康成长的的需要，也是幼儿园和家长搞好幼儿教育的期盼。为更好了解我园家园共育现状，发现存在家园共育措施实施不到位，互动流于形式等问题，本研究着力幼儿园和家长对家园共育的认识、互相配合中遇到的问题，提出有效策略！

家园共育现状及原因分析

一、老师和家长自我定位不正确

一是幼儿园老师在日常教学活动中经常让家长次日带制定材料入园，为孩子开展实验、游戏，进行教学活动，但家长并不知道老师组织活动的目标、要求，且老师通知不及时，家长没有充足时间购买及搜集，有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪！良好的家园关系是幼儿园和家庭协调一致地对幼儿进行教育的基础和保障！

二是忽视儿童攻击性行为。幼儿的心理健康状态面临挑战，研究发现，幼儿群体中相当普遍地存在着心理脆弱，独立性差，怕苦畏难，任性缺乏创造性不懂得关心人，缺乏与人合作交往意识和能力，缺乏自我控制能力等问题。不少幼儿还存在种种心理和行为偏差，如攻击性行为，多动，孤僻，胆怯，情绪障碍等等。老师应该了解、掌握有效的教育方法和策略，做好家园沟通工作，使孩子的身心健康成长。

二、教育步调不一致

一是家长重视幼儿特长教育的培养，幼儿园重视孩子身心的全面发展。部分家长觉得：素质教育就是特长教育，通过一些社会上开办的培训中心、活动中心对孩子进行体育、舞蹈、或琴棋书画方面的专门训练，使孩子掌握一技之长。不管孩子兴趣如何，一味地奔忙于幼儿园、家庭和培训中心之间，盲目地参加各种兴趣班，弄得孩子疲惫不堪，丧失了学习的兴趣。

二是教育小学化问题严重，家长认为对孩子只有过早地进行认字、加减运算、认读汉语等，亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺的机会，为自己的“面子”增光添彩，只重视眼前智力的培养发展;生活中一味的迁就孩子、保护孩子！

三是五加二等于零，孩子在幼儿园养成的好习惯，过个周末便前功尽弃，需重头再来。周末作息时间的不规律，幼儿不按时睡觉起床，孩子成为起床困难户。这样造成的后果不利于幼儿好习惯的养成，削减了家园共育的效果。

三、家园共育流于形式

（一）家长会

老师把家长当作听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受，转化为今后教育子女的能力，严重影响了家长参与家园共育的主动性和积极性。

（二）班级规定不成型，接送孩子不守时

有的孩子赖床，家长不忍心叫醒孩子，导致上学总是迟到。孩子间也互相学习，这既不利于孩子习惯的培养，也会打乱老师的教学计划。

（三）家长半日开放，亲子活动等形式促进家园共育

但这些活动内容方式上单一，多以老师组织为主，家长只是参与了活动，难以和老师的教育达到一致性，实效性和有效化！很多只是走过场，浮于表面，流于形式！

四、分析原因

（一）和家长没有达到家园共育共识

家园共育的研究重点放在引领观念、融入活动、助力体验，在家园双向互动中构建和谐教育氛围，满足家长内在需求，实现合作共赢，取得了明显成效。家长的教育观点应与教师一致。需要家长不断地了解幼儿园的理念，不断地提升自己的理念。幼儿园的教育目标主要是对孩子进行情感教育、能力培养、习惯养成等一些素质教育，让孩子有一个良好的人生开端。

（二）家园合作中教师的沟通胜任力不足

1.认知能力不足

幼儿教师的专业知识水平未达到一定水准;未及时学习提高自身的职业素养和教学能力，没有及时完善自己的教学体制，提高自身认知能力。

2.人际互动能力欠佳

在溝通中能够反映出一个人的品质，在家园沟通的过程中，幼儿教师的行为言谈能够反映出自身的种种问题。有主动性、有自信心、有责任心的幼儿教师能够积极影响家园合作。幼儿教师主动性不足，任性，工作积极性受自己情绪影响大！

（三）活动组织落实不到位，为工作而工作，没有考虑到活动的意义以及要达到的效果！没有主动性，责任性

工作上具主动性的幼儿教师有明确的工作目标，老师们会主动融入工作环境，与同事和家长进行沟通中为幼儿创造环境，敢于面对教学工作中出现的困难，力求有效的解决。责任心强的教师尊重、信任、关怀每一个幼儿，尊重幼儿的真实需求，关注幼儿的身心健康，关怀幼儿的心理状态;幼儿教师不仅对幼儿负责，还会对家长负责，就幼儿的教育问题积极与家长交流。

家园共育的策略及解决思路：

家长：

1.家长和教师应利用接送孩子的时间多交流沟通，老师日常工作要用心，注意观察孩子，不要等到有了问题才沟通，而是互相反馈孩子情况，在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间减少保留意见。

2.换位思考，真诚对待。家长应更多的从老师的角度考虑问题，主动了解老师的需求，积极配合她们的工作。老师也应该真诚的对待家长，耐心的对待每一个孩子！

教师：

1.教师要把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，重视并坚决抓好落实。幼儿园要逐步建立健全幼儿园家长工作制度，每学期制定幼儿园家长工作计划，学期末将家长工作列入幼儿考核的重要内容，使家长工作做到规范化、制度化、经常化。

2.将家长看成平等的教育者和可充分利用的教育资源，明确幼儿园与家庭，教师于家长是一种主导与主体、服务与被服务的关系。实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿健康、和谐发展。

幼儿园：

1.帮助家长认识家园共育的重要性。

观念决定态度，态度决定行为，家长的幼儿教育观和健康观都会直接决定家长产生相应的教育行为，从而产生相应的教育结果，因此我们要通过家园合作开展幼儿的健康教育。必须把幼儿园和家长统一到科学的健康观念上来！

2.帮助家长树立正确的教育观念。

教师帮助家长端正和更新教育观念，树立使孩子在体智德美各方面全面和谐地发展的思想，树立面向未来，从幼儿期开始培养适应未来社会一代新人的观念。

家长和教师以完整性的主体意识参与到幼儿教育的活动中来，相互尊重，平等交往，在交流、理解、沟通、协调的基础上发掘、联合双方的优势。使幼儿的身心得到健康的发展。家长与老师之间建立密切的伙伴关系，能够有效地促进儿童情绪和社会性的发展，会使儿童感受到支持获得安全感，幸福感，提升儿童的自尊心，增强儿童的自信心，与朋友的交往程度及对人生的乐观态度，学会一种参与生活的积极态度，家园共育形成教育合力，创设一致融洽的家园教育，提高幼儿健康心理水平！

参考文献：

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