核心素养背景下初中英语单元教学设计行动研究

孙桂芬

一、引言

在2022年发布的最新版《義务教育英语课程标准》中，再次强调了“遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育”的根本要求。单元整体教学设计是指教师按照一定的框架在教学中寻找单元之间的联系，对一个单元或者几个单元的教学内容进行整体设计与安排（王祥连，2017）。

二、基于核心素养的单元教学设计

（一）教材内容分析

根据英语课程内容要素的构成，现在从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个方面对教材内容进行分析。

（二）学情分析

七年级的学生正处于童年和少年两个阶段之间的过渡阶段，是成熟性与幼稚性的统一，他们也有了一定的评价能力。

（三）个性化的单元整体设计

第一单元是听说课，听力素材是Tony、Betty、Daming、Lingling和Ms Li就未来学校以及学习的变化而展开的谈论。第二单元是读写课，教材内容涉及到一篇由Tony所写的阅读文。第三单元是综合运用课，是前面两个单元的综合理解与运用。

1.第一课时Unit1 Everyone will study at home.

第一课时为听说课，主要分为听前、听中和听后三大步骤。

（1）听前：图片对比，导入话题。首先呈现出学生熟悉的校园环境，引起学生的学习兴趣，进而引入本模块主题情境。

（2）听中：创设任务，感知目标。创设第一个任务：pair work 通过教师不断地给予图片提示，让学生就未来的校园变化展开讨论。创设第二个任务：sum up在教师的帮助下，让学生就刚才所谈论的内容进行语法上的总结。让学生能初步感知本课时的目标语言，包括词汇、主题和句子结构。创设第三个任务：Listen and finish the tasks.在这一步骤中，学生需要听关于未来的对话，并根据对话的内容来完成相应的练习。这一任务目标是让学生在老师的指导下，学习听力技巧。

（3）听后：掌握技巧，拓展生成。在听力完成后，教师设置一个任务，让学生去判断对话中的人物：是否赞同未来在家学习的观点。

第一课时的重点是听：能听懂关于未来校园的话题;说：能简单讨论未来校园的变化。通过几个任务的设置，逐步推进，培养学生的语言能力。

2.第二、三课时：Unit 2 Every family will have a small plane.

第二、三课时为阅读和写作课，以Tony的视角来畅谈未来社会的变化。

（1）Pre-reading新旧衔接，导入话题。通过第一课时的人物复述校园变化，顺势过渡到本课时的话题：未来还有些什么变化？然后，教师通过设置一个表格，引导学生从服饰、天气、交通和工作这四个方面来思考未来的变化，同时也引导了学生从现状中寻找问题，来推测未来的变化。

（2）While-reading阅读文章，学习技巧。通过图片引导学生进行推测后，进入到主人公Tony的文章中来。在阅读的过程中教师设置了多个任务来帮助学生理解文章内容，培养阅读技巧。任务一：快速阅读，把图片以及标题和文章相匹配。培养学生快速浏览文章，通过首尾句和段落关键词做出判断的能力。任务二：细读文章主体，完成相应练习。这一任务的目的是训练学生检索定位信息的能力。此外，在完成这几道练习的过程中，还进行了一些拓展，如Read and choose 中的环保意识的培养，以及Read and complete中的发散思维。

（3）Post-reading超越文本，提升能力。经过泛读和细读文章后，学生能对文章大意有个基本的了解，为了能让学生更全面地理解文章结构和内容，笔者设置了用思维导图复述课文、找文章时态特点、找文章结构、总结文中所写的新变化以及让学生陈述对于新变化的看法，这四个任务。在完成这四个任务的过程中，学生不仅能学习到语言知识，更能升华文本，由文章内容迁移到自身观点。为第四步的写作做好准备。

（4）Writing总结知识，学以致用。有了前面阅读的输入，笔者结合教学内容和生活实际，创设符合学生日常的话题写作。并在最后进行情感升华：美好的未来取决于我们现在，为了今后的美好，我们需要共同努力。

第二和三课时的重点已经不仅仅是提升阅读技能，进行话题写作，更需要在阅读之中把正确的价值观传递给学生，这才是核心素养的内在要求。

3.第四课时：Unit3 Language in use.

作为单元语法课的第三单元，需要通过不同形式的练习检验学生的语法。

（1）Revision 总结语法，深化内容。通过复述Tony关于未来的想法，总结前面所学的文章内容，同时深化本单元语法：Will+动词原形。提出问题：未来的生活会是什么样子的？引导学生使用所学知识来表达自己的观点。同时复习本单元语法：will+主语+动词原形。

（2）听说读写，综合运用。语法知识的吸收需要通过练习来检验。在这个教学步骤中，设置了多个不同形式的练习来检验学生对于本模块文本内容的理解和语法内容的运用。第一：补全句子，考察Will+主语+动词原形？第二：自由讨论，考察一般将来时的疑问句及其回答。第三：阅读拓展，从课本中的around the world出发，结合本模块主题，设置给学生一篇关于未来的电子书包的文章，考察学生对于同类型的文章的阅读技巧。第四：课内小练习，除了有练习讲解，重点是让学生完成一项海报的设计，在学生设计海报的过程中需要开展想象，并综合运用模块语法。

（3）总结。全面总结本模块的语法知识点will的肯定句、否定句和一般疑问句。再次出现关于未来生活的想象，重点提示学生使用批判性思维，从正反方面去思考新变化的好坏。

三、结语

核心素养在初中英语课堂教学中的落实需要教师对教材文本进行深入的解读，并在此基础上整合教材内容，挖掘文化内涵，合理规划课程时间，运用多样化的教学活动，进行教学设计。总之，单元整体教学视角下的初中英语教学设计，有助于教师处理课与课之间的内在逻辑，有助于学生对教材知识的学习和教材内涵的理解，值得教育工作者继续研究与学习。