彰显课程特色 提升教育内涵

程杰

幼儿园特色课程建设是深入实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作， 特色教学的实施为创建品牌幼儿园发展打下了一个长远的坚实基础。在抓好现阶段的幼儿园主题实践活动的基础上，彰显出课程特色，转化为先进的教育理念去教育引导孩子成长，才能使幼儿发展有目标，幼儿园发展有方向，教育教学有主题，教师成长有平台，教育活动的内涵层层递进，不断提升。

一、特色课题课程方案的制定

传承中华传统文化是我们每个人的责任和义务，新悦城幼儿园自建园以来，一直努力做好传统文化课程建设，从唐诗宋词表演到弟子规花样诵读等等，取得了初步的成效。

众所周知，没有创新的课程是没有生命力的，难以适应现实教育的发展需要。特色课程教学的实施为创建品牌幼儿园的发展打下了一个长远的坚实基础。 自2019年4月以来我们在山东师范大学王冰教授的引领下开始做出新一轮的课改，为实现“全面+特色的教育，成就孩子美好未来”的办园宗旨，确定我园开展“幼儿园中华文化启蒙教育研究”为课题的园本课程，并对民俗文化如何一点一滴融入幼儿园，提出了初步的设想，梳理出课程的整体架构，将民俗文化传承教育融入到园所特色教育中。

在园本特色课程建构下，我们经过理论学习、实践探索，系统地挖掘材料资源，确立了优先探索实践的18个民族。制订出适宜大中小不同年龄段的民族课程方案。初步形成了传统民俗文化主题背景下的具体实施方案;收集整理了与主题相匹配的材料资源，使全园师幼在中华文化特色指引下共同成长。

二、民俗特色环境的创设

“环境是潜在的课程”，把民俗文化元素及时地贯穿到环境创设中，形成环境育人的大氛围，凸显民俗文化特色。

根据本班民族特点，我们创设相关的民族环境（教室主题墙、吊饰、民族特色展板等等），通过歌声、服饰、乐器、舞姿等多样形式，让孩子们在幼儿园内可以体验到不同的各民族的风土人情，感受民族文化的美。

三、区域活动中彰显民俗特色

班级区域活动作为孩子们潜移默化接受教育的主要基地，如何让民俗特色课程时刻焕发它的教育魅力呢？在区域中我们构建了丰富有趣的活动体验区：“傣族大舞台”“维吾尔族主题餐厅”“满族旗袍秀”等，幼儿在真实的情境中感受着浓郁的民俗文化气息，“看得见、听得懂、摸得着、做得来”，在欣赏、体验、探索、合作中潜移默化地接受中华民俗传统文化的熏陶，爱我中华之情油然而生。

四、教育教学“游戏化”的课程，让孩子乐在其中

結合中华民族传统文化对现有资源开发再利用，新美班将汉族传统民俗游戏舞龙与幼儿活动课程进行了有效融合。民间游戏焕然一新，走进孩子们的生活，迸发出新时代的教育内涵。

当老师把这两条用废旧纸箱、易拉罐制作成的”巨龙”，呈现在孩子们眼前的时候，他们发出了一阵阵惊呼，对这两个新奇的“庞然大物”表现出极大的兴趣。他们个个摩拳擦掌，争先恐后，跃跃欲试。

在舞龙活动中，教师鼓励小组之间积极互动，大胆尝试，从角色的分配（谁负责举龙头，谁负责做龙尾）到舞龙过程的发展，动作的创编（摇头摆尾、首尾合一），都由幼儿自由选择、分配。起初，孩子们只是很兴奋地跟着龙头向前跑，随着游戏深入，他们已经从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。

由于幼儿个性差异，在游戏过程中难免会发生不同意见，产生各种矛盾。这就需要进行充分协商，统一意见，团结合作，一起寻找解决问题的办法。他们自由探讨，并且还大胆创编出舞龙动作及名称。当孩子们举着龙左摇右摆的时候，糖糖发现他的力气小，不能支撑住龙头，提议龙头应由班级最强壮的若兮来承担;文博说，我们应该像站队一样按个头高矮排在“龙身”里玩。当孩子们举着龙绕场一周的时候，洋洋说，这个动作可以叫“头尾结合”……

练习舞龙的过程中，让孩子充分体验了团结、协作的重要性。在集体合作舞龙环节，他们已经不能满足简单重复的动作变换了，如何将游戏变得更有趣，更有挑战性？ 孩子们提出，可以加上音乐律动，随着音乐节拍进行“舞龙”。增加障碍挑战，每个人都能玩起来。总结孩子们的建议，我们把奥尔夫打击乐加入了游戏中，一组舞龙，一组为他们伴奏助兴。在“蟠龙过海“时，一部分孩子做舞龙人，剩下的孩子做游戏者，在遇到障碍的时候，大家躲避障碍，跑出花样的队形。特色的民俗课程，展现了它独有的教育价值。

五、五优化促进特色教学

怎样使特色课程教学成果有效凸显呢？总结起来，我认为有以下五点：

1.指导优化

一定按照目标完成特色教学活动。课程的构建是循序渐进、螺旋上升的体系，所有教学活动都要围绕目标来完成。

2.活动优化

（1）特色活动贯穿一日生活。有效利用教育契机，把一日生活时间安排合理化，在集体活动、游戏活动、区域活动中，最大限度的挖掘其教育价值。

（2）班班有项目，人人有特色。各班根据实际情况和幼儿年龄特点，做到要凸显班级特色，每个老师要真正了解自己的班级情况，根据自己班特长做自己班的班级特色。使课程持续、渐进发展。

3.自身专业技能优化

通过学习、培训等促进教师的专业化成长，逐步提高驾驭活动的应变能力，并能逐步树立自己的教学风格和特色。要教育孩子，先自己提高。

4.家园共育活动优化

盘活家庭资源，实现家园合作是保障特色推进的必然选择。家庭是幼儿教育的组成部分，将特色教学向家庭延伸，旨在促进家长和幼儿之间的互动。通过一个孩子影响一个家庭。

5.教科研优化

教师的专业化成长是幼儿园特色发展的助推器。全体教师都要参与课程建设与实施，不断学习、培训，借助教学反思、案例研究等发现课程实施中遇到的问题，提高驾驭课程的应变能力，在教研中努力探索，人人参与，以“一歌一舞一乐一诵一画一游戏”为主线，形成以民俗音乐、民俗绘画、民俗舞蹈、民俗游戏等一系列彰显民俗艺术特色教育的园本教研。作为教师每次参加教研要有一个目标，一次教研解决一个问题。

结束语：民俗传统文化课程特色的研究，任重而道远。彰显课程的内涵，提升教育内涵，我们上下求索。让孩子在民俗文化的陪伴与体验中，悦享童年！