融课小样，基于集体备课资料库的建设研究

孟利娜

集体备课是大家一向以来认可的一种备课好方法，在“双减”这个大环境中，集体备课拥有了更多的信息与使命，在形式方面、内容方面、功能方面都在发生着具有时代性的变化，我校发现很少有研究者从集体备课其中一个小环节去进行研究，如“融课小样”在知网上进行检索发现还没有进行研究。

因此，我校提出的“融课小样”，这是对集体备课的资料库的一种补充，最后所呈现的不仅仅是教案、课件资源，还可以是多方面音频、视频等形式，一方面可以不断反复观看进行修改，提升教师的课堂表达能力;另一方面备课的思维可视化，可以作为一种示范进行展示，成为学校的资源保存;更为学生减负带来福音。

一、拓展知识的融课小样

当下知识爆炸，信息量很大，教育要高效，课堂所呈现的知识也应该是广阔的，不能止步于教材。但知识的拓展必须与教材相链接，才能使之更有效地帮助学生的学习、积累、提升。

1.融入与教材背景相关的资料

这种方法在各门学科中都是最为常见。我们以六年级《为人民服务》为例，在集体备课前进行分工，有的老师去搜集毛泽东主席写这篇演讲稿的背景资料文字稿，有的老师寻找背景视频，有的老师寻找毛主席演讲时的影视画面。到集备时，大家群策群力，将张思德同志牺牲的情节制成一个融课小样，将毛主席演讲的画面进行剪辑制成第二个融课小样。这两个资料根据教师上课所需，可以出现在课前，也可以在课尾播放，充分调动学生对于红色革命体裁教材的兴趣，激发内在的情感。

2.融入与教材内容相关的资源

在语文的比较阅读中此类资料就很重要。在语文课本中，很多的阅读链接就是这样的资源，但还是太少。在大阅读的背景下，教师们可以通过集体的力量，快速组建起这样的融课小样，根据学生的特点，对于高年级而言，以文字为主;对于低年级而言，可以是图文结合的PPT或是视频，也可以是音频。就拿刚出台的《课标》提出的小学生必背古诗75首，我们的老师就根据年级，将这75首诗制成六个微视频，让学生回到家一有空就听，一有空跟着念，书读百遍，其义自见，这种方法能让古诗如春雨般悄无声息地在学生的心中扎根，慢慢地沉淀。

3.融入与教材体裁相关的篇章

也是十分重要的。在学习送别古诗四年级的《芙蓉楼送辛渐》时，我们就可以将其他的送别诗制成PPT或微课，形成一个送别诗的融课小样。在学习六年级的《匆匆》时，我们可以融入林清玄先生的《与时间赛跑》，两篇都是珍惜时间、自我勉励的散文，这样一来，既拉近學生与课文的距离，又能让学生更了解珍惜时间一点儿都不难，只要从身边的小事做起。

二、练习指导的融课小样

对于学生的练习指导，融课小样也能起到很大的作用，在低年级的写字课中，我们自制的微课就是最好的证明。

1.从教材想到的练习指导微课

在我们的《课堂作业本》上有不少根据课文内容填空的思维图，这些图、这些练习都是专家们以教材为基点想出的学习精华。作为教师该如何使用呢？我们就想制成一些融课小样，用自己的方法来尝试着形成一种教法的可视视频，通过学生的自主学习，教师的引导，使得练习能得到丰富而又全面的答案。现在有很多专家也在这方面进行研究与制作，这样一来，我们可以学习与借鉴的内容就更多了，这对于学生来说是一件幸事。

2.从生本想到的练习思维设计

在语文课中，我们会发现答案是多元化的。因此在六下《汤姆·索娅历险记》的课文梳理中，我们设计了一个融课小样，第一种方法是寻找文中的关键词进行串连——“走失引悲伤”;第二种方法是用事件加结果的方法进行概括——“两个孩子走失，小镇的人们很悲伤”;第三种方法是对仗的小标题——“孩子走失，人们悲伤”。以此为引导，让学生选择最适合自己的方法进行学习，培养能力。

3.从生活想到的练习能力指导

语文的教材虽然来自大师的手笔，这些内容更是来源于生活，所以语文的练习也离不开生活，离不开实践，在语文的综合性学习中就比较常见。在《难忘小学生活》中，学生对于做纪念册比较迷惘，这时的融课小样就要从学生平时生活的积累中寻找素材，并引导学生如何在优秀作文、纪念照片边写文字介绍，《成长纪念册》的标题的多种取法……还可以通过学习先集体制成一本《班级成长纪念册》，让学生在参与中习得能力，再制作自己的纪念册，很有意义。

三、说课试讲的融课小样

融课小样还可以是教师集体备课中常规的内容，如单元解读、教师的试讲、评课的讨论升华等等的成果资料。

将教师交流到位的单元解读制成融课小样。语文课本的编写有着缜密的思维，每个单元的设定既有能力目标又有人文目标，很多专家都有解读，但是用时很长，我校就将教师们对教材的认知粹炼成为简短的视频，讲清单元目标，每一课的定位及作用，编者的意图，口语交际的安排是如何的，习作的方法是怎样的，课后的练习有什么目的，语文园地又是起着什么重要的作用，如何进行整合等内容，以供大家快速了解学习。

将教师精心准备的优秀试讲制成融课小样。我校也很注重教师集备中的试讲，试讲能在短时间内让大家感知教学的流程，提出修改意见，又能促进教师专业技能的提高，更能控制教师讲的时间，把课堂的权力让给学生。所以，将优秀的试讲留在资料库中，可供上此课的老师参考学习，对教师也是一种极大的认可。

将教师评课议课的策略描述制成融课小样。磨课之后的评课也是融课小样的范围之内。当我们把所听之课的思路进行整理之后会发现，其实在课堂中，更多的是教学策略的体现，不同的课，不同的主题，所使用的策略是完全不同的。如果能很好地把这种讨论出的策略进行梳理，那就是从教一堂课，变成教一类课，形成一种系统的教科研提升，这对于上课教师、听课教师、以后看此小样的教师，都有着极大的帮助。

“融课小样”是教师们集体备课的资源，制作时分工合作，具有灵活性，特别具有针对性，能在短时间内突破学生的难点，掌握重点知识，更可以反复使用，有助于小学教师备课能力的提升，在双减的背景下提质增效，具有现实意义。

有了这样的资源库，教师对教材的理解、对教学的把握就有了更多的参考，上课用的技术手段会更丰富。这样的一个资源库的建设，真正为“双减”起到服务作用。