学案导学法在初中历史课堂教学中的运用

尹芳

学案，是教师依据自己的知识经验，以及教学内容安排，重新整合教材为学生自学提供指导，帮助学生掌握教材内容，培养学生自主阅读和创新意识，以学生为中心，让学生对学习有备而来，在教学过程中有更多的知情权和参与权而编制的学习方案。学案改变了传统教案的单向性、封闭性和盲目性，具有互动性、开放性，让学生主动学习，尝试学习，具有预先性和指导性。学案导学法就是在教学过程中以学案为载体，以导学为方法，注重对学生学法的指导，更加注重以“教”向以“学”转变的一种教学策略。

在近几年的课堂教学改革中，学案导学法比较普遍的应用于语文、数学、英语、物理及化学等学科，而历史学科由于中考分值、课时安排、学校重视程度等原因，在课堂教学改革中总是偏居一隅，他变由他变，我一成不变，延续着传统的教学模式，其实学案导学法符合并且也适用于历史教学，对教师而言，逼迫着教师重新整合课本，构建知识体系，把复杂的内容简单化，深奥的内容通俗化，困难的内容容易化，抽象的内容具体化，枯燥的内容生动化，精心准备每一个问题，认真准备每一堂课，让历史教学更加趋于专业化，而不沦为任何科目的教师都可以附带的学科;对学生而言，在自主学习过程中构建事件的来龙去脉，以理解为主，不在只是死记硬背，减轻大量的背诵记忆负担，在课堂中师生有了更多交流时间，学生不在因为历史课而上历史，更能让学生发现历史学科的魅力，从而喜欢上这个学科。

本篇文章以部编版九年级下册第3课《美国内战》为例，浅谈学案导学法在历史课堂教学中的运用。

一、学习目标

学习目标是学生在本次教学活动中需要掌握的基础知识点，学习目标的制定要尽量具体化、细化、点化，增强学习的注意力和学习动机，并且能够进行自我测验，自我矫正，进行及时反馈。为此，制定了本课的学习目标：

1.掌握美国南北战争的时间、原因、焦点、导火线、影响。

2.了解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的内容，认识其在美国内战中的作用。

二、学习重点、学习难点

学习重点、难点与学习目标是不可割裂的，是从学习目标提炼而来，让学生在学习过程中有更多的针对性和侧重点。学习重点是学生必须掌握的基础知识，学习难点是学生不易理解的知识，和学生已有的认知水平之间存在较大的落差，当然学习难点不一定是学习重点，也有些知识点既是难点也是重点，需要教师结合任教班级的实际情况来衡量和确定。为此，确定本课的重难点：

学习重点：美国南北战争的时间、原因、焦点、导火线、影响。

学习难点：南北战争的影响。

三、基础学习

这部分内容以填空题的形式出现，主要是帮助学生梳理教材，阅读课本，初步提炼历史事件的脉络，对一些具体的知识点形成印象。本課的基础学习填空题是：

1.1860年，共和党候选人当选为美国总统，成为南方奴隶主发动战争的借口。

年，美国内战爆发，史称。

2.1862年，颁布了《》和《》，调动了农民尤其是黑人的积极性，他们踊跃参军作战。

3.年，美国内战以北方获胜而告终。

4.美国内战实质上是美国历史上第次资产阶级革命，这场战争，美国维护了，废除了，清除了。

四、重难点探究

这部分内容需要教师充分发挥自己的智慧，在重新整合课本，构建知识的前提下，针对学习重点和学习难点，把重难点探究设置成各种形式的微探究，知识问题化，问题试题化，问题情景化，问题层次化，引导学生再次熟悉课本，探究问题解决问题的同时，提升对事件系统化的理解，让学生对事件有较为整体性的构建，在教学过程中，教师根据学生的认识和掌握程度进行点拨，拿捏好“讲”与“不讲”的分寸。以本课为例：

五、拓展迁移

拓展知识，迁移知识，在已有认知水平上鼓励学生构建新旧知识间的联系，做更深层次的思考和探究，类似于知识点的小专题归纳，有一定的难度，需要师生、生生共同合作完成，教师进行点拨。本课的拓展迁移设置为：

六、达标测评

作为教学活动的有机组成部分，用于检测学生学习的达标程度，并且给予教师反馈信息，进行及时的矫正，强化对本课知识点的理解、记忆和巩固。对课堂达标测评的编写必须保证在大纲范围，题目精而少，且具有覆盖性，要求教师认真择题。

学案导学法在初中历史课堂的运用中效果是相当明显的，编写可以结合历史学科的特点和教师上课的习惯，无论对教师还是学生都有很大层次的提高，教师的精心设计，认真导学，学生的有备而来，认真预学，这必将是一堂生动有趣，充满灵魂的历史课。