高凳玩具大变身 教案

马羽彤

活动由来：

户外的高凳游戏材料是孩子们一直很喜欢的玩具材料，一天户外时几个小朋友的身影吸引了我，他们正围着高凳玩具讨论着什么，“你说这个变成车怎么样？”“车？怎么变啊。”我听出了孩子们的兴趣点，于是呼应到“好主意呀。”孩子们的兴趣一下子被新的高凳玩具玩法吸引住了。为了满足孩子们的游戏愿望，我没有阻止他们的游戏想法而是和孩子们一同开启了一次“新高凳”游戏的探索之旅。

记幼儿游戏：

问题一：高凳玩具怎样变成小车？

小修：横着放，站在上面，然后有人推着走。

艺桐：我想试试，我来推。

修齐：还是坐在上面吧，要不太危险了。

润泽：之前都是用架子架起来走的。

伴随着孩子们的兴趣，我本着支持孩子自由自主探索的教育目的和孩子们一同尝试了他们最想尝试的“新高凳”玩具玩儿法——推小车式玩儿法，进一步支持幼儿游戏。

问题二——小车怎样走起来？

我和孩子们一起到一块空场的地方孩子们决定先由一个小朋友负责推“车”，一个小朋友“坐车”进行尝试游戏。在尝试游戏的时候孩子们发现高凳的玩具特点是一头高一头低，当人坐在高的一面，手握住低的一头推车就很难推走，孩子们遇到小车走不动的问题后开始讨论起来。

润泽：你看，这个不是一边高一边低吗？要不咱们换个头试试？

艺桐：也行。

办法刚一想出，孩子们开始了尝试，这一次，润泽坐在低的一面，艺桐手握住高的一头推车走，果然，“车”动了！

教师小记：

在尝试解决问题的过程中孩子们发现了高凳玩具材料的外形特点，更进一步引发了幼儿的尝试兴趣。同时，教师及时发现教育点：力的大小与距离的关系，当人坐在高的一头时与前方拉车人距离远，用的力大不容易走起来，当人坐在低的一头时与前方拉的人近，用的力气就小，小车容易走起来。帮助幼儿理解此时的科学现象，丰富了孩子的科学经验。

问题三——小车拐不了弯怎么办？

孩子们进行第二次游戏时候，有的小朋友在多次尝试用“推”“拉”車的不同方法让车走起来后发现，车不能拐弯的问题。孩子们发现了问题后，纷纷出现了困惑的表情。

我：刚刚好危险，差一点就撞上别人了。

艺桐：是，我一推“车”，车走后，前面要是有小朋友的话就拐不了弯了，这可怎么办？

小修：我在电视上看见过姥爷车，他就是前面有个人拉着，然后来回拐弯走。

润泽：我知道了，咱们用那个梯子当拉的不就行了？

孩子们想到之前看过“姥爷车”的经历后，开始结合原有经验尝试起了改进“小车”计划。艺桐快速找到梯子后横着架在了高凳高的一头横架上，两只手握住梯子两头，背对着小车开始拉着走，一会儿向左走，一会儿向右走，几次尝试后，发现这个办法可以解决“小车”拐不了弯的问题。于是孩子们开始纷纷尝试此玩儿法。

教师小记：

在孩子们发现游戏中出现车不能拐弯的问题后，在讨论、交流中，幼儿展现出已有的生活经验，并能够将自己的生活经验迁移到解决实际问题中，孩子们根据“姥爷车”的外形特点改进了自己的游戏材料，从中发展了幼儿的解决问题的能力、独立思考的能力。

问题四——怎样让小车跑起来？

有了能够让小车顺利走起来并能拐弯的经验后，孩子们开始想要让小车速度快起来了。怎么才能让小车跑起来呢？孩子们尝试的方法都不一样，有想在车尾有人推着跑的，有想减少“车”上人数的，孩子们各显神通，想到的方法都不一样，究竟怎样的方法能够让小车既快又稳呢？结合孩子们的想法我们进行了尝试，发现速度一旦加快梯子与高凳的连接处就会松开，这可怎么办呢？结合原有经验我们进行了一次大讨论：

教师：我们可以用什么办法不让连接处分开呢？

润泽：我用手抓住梯子，不让他掉。

小修：对，前面司机要拐弯了告诉乘客，然后就抓住它就不掉了。

于是，我们进行了再次尝试，发现梯子果然不会再掉落了，而且小车行驶的速度也快起来了。

教师小记：

在孩子们发现速度一旦加快，梯子和小车连接处就会松开的问题后，我进行了追问，我们可以用什么办法不让连接处分开？达到进一步激发幼儿思考的目的。孩子们根据游戏经验准确找到发生问题的位置，此时，孩子的游戏是专注的。

活动后的经验回顾与梳理：

幼儿学习与发展：

1.在活动过程中孩子们能够大胆去探索玩具材料的新玩儿法，并对自己想法大胆进行实验、游戏。孩子们将最初只是用于攀爬游戏的高凳材料进行了大胆假设把攀爬游戏变成了小车游戏，在此过程中发展了幼儿的想象能力以及探究能力。

2.在高凳玩具不断变化玩法的过程中，孩子们首先对材料进行了分析、发现了高凳材料的玩具特点：一边高一边低。随后进行一次次的尝试，高凳玩具终于变成了小车，在此过程中幼儿体会了成功的快乐建立了自信心、初步有了合作意识、发展了幼儿的科学探究能力。

3.小车拐不了弯怎么办？小车终于能够走起来后，孩子们紧接着遇到了下一个问题，拐不了弯。通过孩子们自由的讨论结合自己的生活经验发现了可以让小车拐弯的方法：选择了将梯子架在低的一头，一人在前拉梯子走一人坐在“小车”上的方法，靠着走动时梯子与高凳间的连接处来回移动的瞬间改变“小车”方向。在此过程中孩子们学会了将生活中的经验迁移到解决实际问题的方法，提高了幼儿自主解决问题的能力。

教师的支持与思考：

在整个游戏活动过程中，教师一次次的抓住孩子们的兴趣点以及问题点，进行展开式的提问引导，为孩子们提供了一个宽松、自主的游戏空间，不断深化活动激发幼儿探究的兴趣。

在本次“高凳玩具大变身”游戏的持续观察活动中教师运用了哪些指导策略呢？为此我进行了梳理：

1.追随幼儿兴趣需要，激发幼儿不断探究。

教师始终追随孩子们的兴趣点，给予幼儿充分的探究空间和时间，在发现高凳材料的新玩法的兴趣后，教师鼓励幼儿大胆尝试新方法，并在发现高凳材料特点后教师结合幼儿游戏状态不断追问幼儿“让小车走起来的方法”。“怎样让小车拐弯”“怎样让小车跑起来。”进一步激发幼儿探究。

2.提供自由、宽松的环境，创造交往机会。

在幼儿每次“改造”小车的过程中，教师能够充分给予幼儿宽松的交流时间和空间，培养幼儿与同伴之间共处，交往的能力。

3.捕捉教育契机，引发幼儿科学探究

在观察幼儿游戏行为中，我及时发现孩子的问题点，并发现科学探究点，引导幼儿进一步探索，帮助幼儿梳理关于力的概念，在我的引导中，幼儿逐渐发现力的大小与距离的关系。达到鼓励幼儿尝试下一步游戏的目的，发展其科学探究的目的。