提升音乐审美能力 塑造学生完美人格

2022-06-30 02:30韩笑
学校教育研究 2022年12期
关键词:想象力美的情感

韩笑

音乐是人类生活的反映,它的功能多种多样,可以用音乐抒发情感,用音乐传递信息,用音乐鼓舞斗志,用音乐愉悦生活。在当今的社会,音乐已经进入了一个多元化的时代,严肃音乐、流行音乐、先锋音乐、摇滚音乐等等,音乐世界从来没有像现在这样丰富多彩,但是不可否认,对于小学生的审美水平而言,如何辨别音乐的好坏与高低,那么审美教育必然处于音乐教育的核心地位,同时音乐教育又是审美教育的重要手段。

一、审美教育的含义

审美教育也被称为美感教育,即美育,它是实施素质教育的主要途径之一,同样也是塑造完美人格的重要组成部分。它既可以培养学生对美好音乐的热爱,帮助他们树立正确的审美观,养成健康向上的审美情趣,又能起到启迪智慧,净化心灵,陶冶情操等作用。所谓音乐审美教育就是指在音乐教学中,将所有的教学因素(诸如教学目标、教学方法、教学评价、教学环境等)和教学操作全过程转化为审美对象,使整个教学过程转化为美的表现、美的欣赏、美的创造活动,使整个教学静态和动态和谐,使内在的逻辑美和外在的形式美高度统一,从而使师生在身心愉悦中减轻学习负担,提高教学质量的教育思想、操作模式和方法。然而何为“美”呢?对它的定义解释众多,我认为最易理解的则是“美是能够使人们感到愉悦的一部分事物,它包括客观存在和主观存在”,愉悦是一种情感上的体验。

二、音乐审美教育的意义

(一)音乐审美教育可以发展音乐听觉感知能力

音乐艺术是听觉的艺术,没有良好的音乐听觉感知能力,是不能够进一步欣赏和学习音乐的,所以音乐审美教育是以发展音乐的听觉感知能力作为一切音乐能力的基础的。人感知美的能力并非与生俱来,而是在感受音乐音响过程中逐步形成的。学会感知就是要我们学会用审美的耳朵去发现,探寻音乐作品中的美。那么在音乐教学中如何中体现呢?其实它可以通过音乐欣赏、音乐技能的训练,视唱练耳课程及其他音乐活动的开展,从而极大的开发和发展学生的音乐听觉感知能力,充分感知和感受音乐语言,感知和感受音乐的美。这种感受能力不仅包括对音高、速度、音响等的感觉,还有对节奏、音色、和谐等的知觉以及对音乐情趣的辨别能力。

(二)音乐审美教育可以发展形象思维,激发创造力

形象是审美的基础,没有形象审美就失去了意义。不同的形象感受可以产生不同审美感受。比如苏轼的诗句:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不同角度的形象思维就可以获得不同的审美感受。形象过程中的想象与审美理想是相互作用的。对于创造性能力而言,想象力也是丰富并且重要的,所以我们应特别注重培养学生的想象力。音乐是想象的艺术,音乐能唤起听众在自己的生活经验中与这些富有情感的声音相联系,产生出丰富生动的联想和想象,引起强烈的情感反映。在音乐审美教育中,我们可以充分利用音乐的可塑性和抽象性开发培养学生的想象力和思维能力,从而为创造想象力的充分展开提供条件。生动活泼的音乐欣赏、表现、创造活动能激活学生的表现欲望和创作冲动,使他们的想象力和创造性思维得到充分的发展。而音乐审美教育对人心灵深处的美感的促进,对心境和气氛的感觉能力和联想力、想象力的促进,则可以松弛人的心灵,能消除人们在工作的过度紧张与疲劳,从而为创造性想象力的充分展开提供条件。

(三)良好的音乐审美情感有益于人们的身心健康

好的音乐可以使人心旷神怡。科学实践证明,音乐有益于身心健康。当悦耳的音乐通过人的听觉传人大脑皮层后,优美的旋律能刺激并兴奋神经系统,焕发人的精神,而随着感情的变化,能使人产生高尚的情操和完美的品质,促使人身心和谐、精神振奋、心情愉悦,同时起到解除人身心疲劳的作用。马克思曾说过:“一种美好的心情,比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。”

在所有的艺术中,音乐是最擅长于抒发人的情感的艺术形式,音乐的审美体验是一种情感体验,音乐审美教育对于人对音乐情感的领悟与表达具有强化作用。人的情感是丰富的,音乐具有巨大的情感魅力,在教育中能够发挥出独特的作用。音乐审美教育主要是通过动人的音乐语言,使人在情感的体验过程中产生情感共鸣,使心灵得到净化,从而受到教育。它不仅让人们记住一些优美动听的旋律,而且也在欣赏美、感受美、体验美、领悟美的过程中,将人的智慧、理智感、道德情感与美感融合在一起,创造出色彩斑斓的情感世界。它还能陶冶人的高尚情操,培养人的道德情感,塑造一种完善和高尚的道德人格,使人的身心得到和谐健康的发展。

三、音乐审美教育的探索实践

(一)反复大量的聆听

音乐是用音符为其物质材料的,它具有一种不确定性,不像文字语言具有确切的概念与含义。正是这种特殊性,使人们对音乐的领悟必须通过反复的鉴赏才能获得。我国著名指挥家李德伦说:“怎么样才会有音乐的耳朵呢?”音乐听得多了就会有音乐的耳朵。在我们的课堂上以听为主要手段,让学生反复听赏音乐,在多次倾听的过程中去感受音乐的节奏美、旋律美、音色美、结构美,更透过它们去领略音乐的情绪美、意境美。

(二)积极的锻炼学生的音乐感知能力

音乐艺术的一切实践都需依赖听觉,听,是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力,是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。

例如:我在教授唱歌課《牧场上的家》这一课时,我精心制作了多媒体教学课件,画面与歌曲同步进行,学生在聆听着优美的音乐的同时,看着一望无垠的大草原的形象,感受着老师栩栩如生的讲解,完全投入在美的情境之中,使他们的听觉、视觉、动觉完全融为一体,综合作用于学生的情感,达到了以情动人,以美育人的审美境地。

(三)激发学生的审美表现能力

在小学音乐教育中,培养学生的表现意识,让学生知道如何去表现,已经成为了一个重要的目标。当然,在培养学生表现能力的过程中,教师要激发学生的表现欲望,肯定学生的点滴进步,让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感,这样学生们才会敢于表现、善于表现。

例如:在欣赏《彼得与狼》这首乐曲时,我让学生进行角色扮演,通过故事性的动作表演来表现乐曲所要表达的内容,在表演中,学生自由地、大胆地表现出了对乐曲的独特理解,充分感悟到了音乐的魅力,使学生体会到作曲家通过不同的配器及创作手法展现出如此生动的童话故事。

(四)培养学生的审美评价能力

审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的判断。评价包括人对事物的认知和情感的反应等。在音乐教学中,提高学生的音乐审美评价是非常重要的。在课堂上应该重视教师、学生和课堂教学信息过程中的信息传播与反馈,教师、学生都可以成为信息的发出者和信息的接受者。

例如:在课堂上,每一小组展示表演之后,我们都要进行自我评价、他人评价和教师总结。自我评价主要是由自己小组成员进行设计理念的介绍;他人评价是由观看表演的同学们发现他们的优点以及不足;最后教师进行总结。或许在评价的最初阶段学生都不知从何评起或是只关注到了他人的不足之处,这就需要老师做出及时适当的导向性评价,先肯定他的优点再提出他的不足之处。这样既能够让学生对自己有个客观的认识,也能够通过他人对自己的评价,以便于自己发挥自己的优点,吸取别人的优点,从而改善自己的不足,能够更好的投入到学习中去,最终有效地进入音乐审美状态。

勿庸质疑,音乐的审美教育作为素质教育的重要内容和途径之一,它对于开拓型人才的培养,对于促进学生身心健康协调健康地成长、促进学生全面和谐发展和完善人格的形成,具有举足轻重的作用,是学校教育中其他学科所不能替代的。因此,审美能力的培养能让学生从气质、形象、情感等各方面去感受音乐艺术的魅力,提高音乐鉴赏力,从而净化心灵、启迪智慧、树立正确的世界观、人生观与价值观,为成为高素质人才打下坚实的基础,作为美育教师的我们任重而道远!

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