社会工作本科专业实习困境与发展策略

黄丹

摘要：本文以湖北H大学社会工作实习现状为例，分析了专业实习顶层设计、实习教学资源等困境，提出该专业实习应充分发挥学院引领作用，利用有限资源，采取多种渠道，建立以学生为本的立体化发展模式。

关键词：社会工作;实习困境;发展策略

社会工作专业教育十分重视实务技能的培养，专业实习是不可或缺的一个重要环节。国内高校社会工作专业发展普遍存在“重理论轻实务”的现象，对其“专业化”和“职业化”的认识不足。本文以湖北H大学社会工作专业为例，分析该专业本科实习教学困境，探索符合该专业实习教学的发展策略。

一、湖北H大学社会工作本科专业实习现状

湖北H大学社会工作本科专业成立于2003年，但目前存在有效協议的实习基地只有2家，毕业实习是基地接收学生实习的主要内容。每年，学生毕业实习以分散实习为主，即学生先行自主选择实习单位，如果无法自主选择，专业再提供集中实习。毕业实习的管理为实习单位与学院的共同管理模式;成绩的考核，依据实习单位评价和学生自身的实习总结材料来综合评定。至于学生的专业见习等实践内容，并未纳入实习基地的实践教学体系中。专业认知教育、课程实务教学等实践内容基本都是在校内进行，且内容单一，不能满足学生需求。

总体来看，该校社会工作本科专业学生的毕业实习，专业见习等实践教学，形式、内容和管理等虽然有一套流程，但是形式化较严重。

二、湖北H大学社会工作本科专业实习困境

（一）社会工作专业毕业实习的顶层设计和体系化建设不完善

与许多高校相似，湖北H大学社会工作专业的人才培养重点，偏重于核心课程、选修课程等理论意义的内容，实习教学始终忽视了专业化、职业化的根本诉求，最终实践教学与理论教学脱节，并未真正建立起与理论教学共同育人的实践教学体系。根本原因，就在于社会工作专业在实习教学这个层面上没有做到顶层设计，如：实习教育体系、实习督导机制、实习评价机制等均未有效、及时、周全的建立，导致学校、学院师生对社会工作专业实践性的认识严重不足。

（二）社会工作专业实习教学资源未形成有效整合

湖北H大学社会工作专业建立比较早，按照专业培养要求，建立起了一定数量的实习基地，一定程度上支持了专业实践教学的发展需求。但是，实习基地合作深度严重不足，如：有的基地协议过期，未及时续签，有的基地几年都不联系，且长期未有学生进入实习等，实习基地资源共建共治共享机制远未形成，根本无法体现实习资源整合对于实践教学的反哺效应。

（三）社会工作专业实习教学改革严重滞后

湖北H大学社会工作专业实习教学的主要形式是专业见习和毕业实习。专业见习包括专业认知、专业课程的实践。目前专业认知主要在校内进行，一方面通过高年级学生带领低年级学生做小组等活动，另一方面是邀请优秀毕业生做线上专业认知教育;专业课程实践有实验室实践、校外实践两种形式，实践效果评估主要依靠专业课程教师评定。毕业实习以分散实习为主，实习管理为实习基地与学院共同管理模式。总体上，实习教学形式、内容单一，管理考核机制不足，职业导向性缺乏，不能满足学生需求，整个实习教学流于形式，效果非常不理想。近几年湖北H大学大力加强实践教学改革，但是社会工作专业改革明显动力不足。

（四）社会工作专业实习教学师资队伍建设亟待加强

湖北H大学社会工作专业的专、兼职教师总共11位，这些教师同时承担着课堂教学和实践教学的任务。从实际情况来看，社会工作专业实践教学师资队伍明显“底气不足”，大部分教师专业出生跨界明显，持有专业职业资格证书的教师较少，且每年也鲜有教师在国际国内相关机构进行职业技能培训。这些对于社会工作专业实习教学的专业性、职业性引导均有较大影响。

三、以学生为本的社会工作本科专业实习发展策略

通过湖北H大学社会工作本科专业实习的现状与困境的分析，笔者认为H大学社会工作专业实习应充分发挥学院的引领作用，开发和利用有限资源，采取多种渠道，建立起以学生为本的立体化发展模式。

（一）准确定位，做好社会工作专业实习教学的顶层设计

第一，针对湖北H大学社会工作专业实习教学在整个人才培养体系中的角色失衡、功能欠缺、目标模糊等问题，重点落实专业实习教学的顶层设计，明确职业化导向，制定具有国际视野的实习教学战略规划。第二，重点梳理实习教学的课程体系、内容体系、方法体系，督导体系和评价体系。

（二）整合资源，开拓社会工作专业实习教学路径

第一，充分利用现有实习基地资源。湖北H大学现有实习基地资源利用率较低，需要盘活分布较广泛的资源，加强互动交流，定期派送学生定点实习，使实习具有连续性。第二，慎重选择新增实习机构。新增实习机构需要为实习学生提供有效的督导，具备形式多样、内容广泛的工作内容。第三，确立课内和课外、校内和校外、国内和境外等形式的实习途径。课内课程实践注重学时提升;课外侧重专业见习和毕业实习。校内实习侧重课堂实践、实验室实践等提升训练;校外围绕社会调查、社区服务展开。国内实习积极开展与其他大学的暑期交流;境外支持学生参与香港等大学组织的夏令营等。

（三）以学生为本，深化社会工作专业实习教学改革

第一，建立“以学生为本的能力建设”为目标的实习教学指导思想，采取课堂教学与实习教学、实验教学等相结合的立体化教学模式。第二，推进社会工作专业虚拟仿真实验室建设，进一步完善多媒体教学，采用参与式、研究式等多种教学方法，增强学生学习的主动性和参与性，解决人才培养的专业化、职业化和个性化诉求。

（四）优化师资队伍建设，建立实习教学督导制度

针对湖北H大学社会工作专业师资能力急需提升的问题，第一，立足实际，支持专业教师走出去，通过考取职业资格证书、进修、国内外访学、兴办社会工作服务机构等不断提高自己的专业意识和素养。第二，拓展资源，引入国内高层次人才，提升专业师资队伍数量和质量。第三，积极邀请行业领域的专家，打造专业实习教学的校外督导队伍，确保实习教学的智力支持，提升实习教学质量。

参考文献：

[1]史伯年.社会工作实习[M].北京：社会科学文献出版社，2003年.

[2]杨旭.四位一体：社会工作专业的实践教学模式研究[J].河南教育学院学报，2010（6）：125-128.3FF3EF45-FD53-46A0-B1E1-94A500B6B647