初中语文阅读教学策略探究

徐焕

摘要：在中学语文教学中，阅读是其中较为重要的一部分，对于学生来说，阅读具有很大的作用，有助于他们了解基本的知识，发展多方面的能力。因此，教师在语文阅读教学中要更加重视。然而，通过对中学语文的阅读教学实践，我们可以看到，有些问题还没有得到很好的解决，只有通过对这些问题的处理，我们才能使整个课堂的教学效果达到最佳，从而促进学生的学习与发展。

关键词：初中语文;阅读教学;解决策略

一、初中语文阅读教学中的问题

（一）教学模式较为单一

在对初中语文阅读教学进行观察时发现，传统的课堂上，教师通常都是带领学生针对一篇文章进行阅读理解，让学生对文章中的生词、词组进行标记，接下来，再为学生讲解疑难点，最后让学生思考文章的主要内容是什么，作者想要给读者呈现出什么样的信息。此种阅读教学方式虽然也能够获得不错的教学效果，但是这样单一的教学模式未能考虑到学生是否进行了自主阅读。因此，学生在阅读的过程中对整篇文章的认知不够深入，假如脱离了教师的辅助，学生可能无法完全领悟文章的内涵。并且，使用单一的教学模式也容易引起学生的厌倦心理，使得学生不愿意积极、主动地完成阅读学习活动。

（二）未能正视语文阅读教学的价值

在初中语文阅读教学当中，学生通过阅读能够获取到很多宝贵的知识。并且，在阅读一篇篇高质量的文章时，学生的文学素养、阅读能力也有着非常大的进步。如果教师能够结合学生的学习需求选择一些课外文章供学生阅读，更利于开阔学生的知识视野。

但是，对于未能正视语文阅读教学的价值这样的问题，主要表现在教师和学生两方面。一方面，从教师的角度来讲，在初中语文教学中，部分教师会将教学侧重点放在基础知识教学上，对阅读教学、写作教学、口语交际教学这些板块的重视程度不够，认为学生只要掌握基础知识，能够在考试中获得较高的分数即可。因此，对閱读板块的教学没能进行仔细调整，对阅读知识的讲解通常是一笔带过。另一方面，从学生的角度来讲，部分学生难以体会到阅读的实际作用，当教师引导学生完成阅读时，学生只是简单地略读一遍文章不会去主动探究文章深意。试卷当中，阅读理解题目占据了非常重要的比例，而学生会因为缺乏足够的阅读理解能力，在完成此类习题时解题思路不清晰，因此，对阅读会逐渐产生排斥的心理，久而久之，就会影响到阅读学习的态度。

二、解决初中语文阅读教学问题的策略

（一）设计多元化的阅读教学形式

为了能够有效避免单一的教学模式为学生学习带来的消极影响，让学生能够对阅读学习始终保持浓厚的兴趣，教师需要深入探究阅读教学的形式，结合学生的学习特点并考虑学生的兴趣爱好，为学生设计一些多元化的教学形式，以此促使学生顺利完成学习活动，并且有所收获。

例如，以《陋室铭》一课开展阅读教学时，传统教学中，教师会带领学生一起朗读，然后带领学生深入分析文章的内涵，这样难免会让学生感觉阅读有一些乏味。因此，在进行此篇文章的阅读教学时，教师可以带领学生以小组对抗的形式完成一次阅读竞赛。明确竞赛规则后，教师将阅读的自主权交给学生，引导学生以小组为单位对文章进行阅读并且翻译文章。疏通文意之后，小组内的学生根据作者的写作背景、生平经历展开交流和讨论，尝试理解文章的写作意图。教师在此过程中则是要观察各组学生的实际表现，然后各小组派出代表展示小组的文章翻译成果及对文章深层次的思考成果，小组之间互相评价并且针对其他小组的发言情况提出问题。最后，教师总结各小组的发言情况、阅读情况和整体表现，并组织各小组以不记名投票的方式选出本次阅读竞赛的获胜小组。通过采用这样趣味十足的教学方式能够有效集中学生的注意力，避免学生在阅读学习过程中产生不良行为。因为是竞赛机制，所以学生会在其好胜心的促使下积极完成一系列阅读学习活动，自然会获得比较好的学习效果。

（二）帮助学生认识阅读的价值

在初中语文阅读教学当中，假如学生始终无法认识到阅读学习的价值，那么自然难以保持积极的学习态度。因此，无论是教师还是学生一定要认识到阅读学习的价值。

例如，在学到朱自清的《背影》这篇文章时，教师可以先引导学生对文章进行自主阅读，并且提取文章的主要内容以及表达的情感，整理在笔记本上。接下来，教师请学生主动讲一讲通过阅读文章获取到了哪些信息、掌握了哪些知识点，学生会结合自己对文章的初步理解进行发言，但是对文章的总结还是比较笼统的，对于文章中很多细节上处理得非常巧妙的部分还是很难完全弄明白。这时，教师便可以讲一讲自己对这篇文章的看法，带领学生逐字逐句分析朱自清创作这篇文章时的巧思妙想，并且选择文章中的一段话或者是一个段落，采用另一种表达方式表达出来，让学生对比如果朱自清没有运用这种写作方式是否还能够让读者体会到文章中蕴含的真情实感。通过这样的方式，学生自然会理解文章中的情感元素，并且明白文章写作的巧妙之处。此时，教师再为学生讲解阅读的价值，学生便会欣然接受。如果学生只是对文章简单阅读，那么就无法与文章作者进行对话，无法体会文章作者的真实写作意图，只有对文章展开深入阅读才能体会作者的情感，真正发现文章的价值。

通过这样的教学活动帮助学生认识阅读的价值，学生也能在今后的阅读学习中保持良好的学习习惯，一边阅读一边思考，深入探究文章蕴含的情感元素，自然会获得良好的阅读学习效果。

（三）适当组织课外阅读活动

在初中语文阅读教学当中，学生缺少足够的阅读时间是一个不可忽视的重要问题，如果学生缺少阅读时间，那么学生的阅读意识、阅读能力、阅读习惯都会受到影响。因此，在教学的过程中，教师要调整好阅读教学的比重，并且根据学生的实际情况为学生适当地组织一些课外阅读活动，这样也能确保学生通过阅读获得良好的学习效果，获取到更多的知识。

例如，在学到《动物笑谈》这篇文章时，当教师讲解过这篇文章之后，学生自然能够对文章内容产生足够的兴趣，对有趣的动物世界也会产生更多的向往。此时，教师便可以为学生介绍《所罗门王的指环》这本书籍，让学生在课余时间阅读，并且定期组织学生开展一次阅读交流会。当学生阅读过《所罗门王的指环》这本书的几个章节之后，教师便可以开展阅读交流会，要求学生讲一讲自己的阅读心得，对这本书又新增了哪些认识，在阅读时是否遇到了困难，怎样解决的困难等。

结语

总而言之，在传统的教学方法下，初中语文阅读教学变得越来越低效，为了提高初中语文教学的质量，语文教师应该要不断努力，开拓进取，及时地转变教学理念，积极创新教学方法，重视培养学生的语文阅读能力，积极反思与总结教学实践经验，通过多种教学方式，以提升阅读教学的有效性，找出改善当前语文阅读教学状况的新对策，进一步促进学生全面发展，推动语文教育事业朝着更加科学化、系统化的方向发展。

参考文献：

[1]陈瑞.优化初中语文阅读教学，提高阅读教学有效性[J].知识文库，2021（24）：125-127.