“双减”背景下初中语文作业优化设计的探索

祁永翠

摘 要：家庭作业是语文教学中的一项重要内容，是教师对学生进行有效反馈和指导的一种有效手段。在“双减”背景下，新课程改革的要求下，语文作业要坚持“以人为本”、“学以致用”、“减负提质”的设计原则，优化作业设计思路，激发学生参与的积极性，从而减轻学生们的作业压力。本文就“双减”背景下初中语文作业优化设计展开探究，助力高效作业的设计。

关键词：双减 语文作业 设计优化

[正文]家庭作业是提高学生综合素质的一个重要手段，其作用是毋庸置疑的。“双减”背景下语文作业的设计优化，是目前语文教师所面对的一个难点，既要确保能力较高的学生取得突破与创新，又要为确保学生的课业负担的减少，促使学生的思想发散，起到作用。新的课程标准提出：要充分挖掘和利用知识资源，拓展语文的学习和应用范围，语文教师休全面关注学生的个性发展和对知识的接受能力，尽量最大限度去保护学生们的学习积极性，从而让他们不再因为写作业而变得焦躁和不理解。语文教师也要从学生的实际出发，突破应试教育的桎梏，充分发挥学生的多元感知能力，设计个性化的家庭作业，以巩固和提高学生的学习成绩，真正落实减负提质。

1.作业设计现状分析

很多同学在认知和学习能力上存在着显著的差别。高难度的家庭作业会使一些学习有困难的学生难以获得成功的经验，而一些简单的家庭作业也不能充分激发学生的学习热情。部分教师忽视了分层作业的重要性，忽视了作业对学生学习的强化、促进知识向能力的转变作用。教师在设计家庭作业时，没有充分考虑到学生的个人学习能力，把“一刀切”的作业安排给了整个班级，这样的作业设计不符合“因材施教”的教学理念。比如有些老师安排了背诵作业，要求学生们次日都要背下来。进入九年级以后，许多文言文的篇幅变长，背诵的内容增多，理解的难度也随着增大，这对学习成绩较差的学生是很有必要进行分层的。如果要和优等生一起做老师布置的背诵作业，那么他们所花费的时间将会是优等生的数倍。有的老师在设计家庭作业时，没有考虑到学生的平均水准，往往会设计出难度较高的题，有些甚至超出了大纲，这让很多成绩较差的学生，甚至是中等生，在完成家庭作业后，都会感到疲累，这种没有层次的作业，不仅仅是在浪费时间，也会让学生的自尊心受到很大的打击。

2.“双减”背景下初中语文作业设计要求

2021年4月教育部印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确提出了作业的育人功能。并且“双减”的相应文件提出要完善作业管理机制，明确作业总量，提高设计质量，并且加强了作业的后绪完成指导情况，合理利用课余时间。所以说，我国基础教育的教学改革已经由宏观到微观层面的提高，同时教师的教学工作也面临着新的挑战并提出了新的政策。教学是一项伟大的工作，作业是教学活动的一部分，如何设计高效、有效率的作业，设计什么样的作业可以有效地推进学生的深度学习，并将其贯彻到语文的教学中去，是教师应当考虑的新问题。

3.作业设计思路优化策略

3.1运用多媒体进行作业布置

现代多媒体技术的发展，使语文作业的编排变得更为便利。比如，手机上有微信，可以在微信群里发布作业，有些同学忘记了作业，可以在微信群里查看。父母也可以通过微信群知道自己的孩子做了什么，并对他们进行监督。学生在做功课时，如果有问题，可以在微信上和教师进行语音沟通，教师可以在空暇时间为他们解答问题。

例如，可以运用现代的多媒体手段，安排学生在家朗读课文，用手机录制成音频文件，上传到班级的微信群，或者利用小程序以及其它一些软件来布置作业。这样的作业形式有趣而且学生负担不大，极大丰富了作业布置形式。教师可以在群里或者软件上随时引导和评估学生的阅读，这种作业布置在疫情期间上网课很适用，并且还得到了大多数家长的认可。为了更高效地提升学生的阅读能力，大部分学生都会在反复的练习之后，将自己的阅读能力发挥到极致。长期如此，学生们的阅读水平会有很大的提升，而且减轻了学习的负担，丰富了课余生活。中学语文课程标准要求初中生要制定自己的读书方案，要广泛地阅读各类书籍，并在一学年内多读两到三本。利用多媒体的优势，安排学生在节日期间朗诵经典作品，在减轻课业负担的同时也开拓了他们的视野。

3.2分层布置作业，促进作业设置多样化

做为一门实践性很强的工具学科，语文更应该注重培养学生的诸多方面的能力。语言学习的资源和实践机会是无所不在的，语言无处不在。在作业布置过程中，我们可以根据不同学生的学习能力去布置深度和广度有差异的学科作业，比如分层作业等。通过分层作业来调动起学生的学习积极性，使他们可以自主选择适合自己程度的那部分作业，这样完成起来也会更加得心应手，出现的问题也会比较容易解决。这就极大地减轻了学生对于作业的抵触情绪，对于本学科的阶段学习起到重要作用。

例如：语文学科教师可以进行作业布置调研，全面了解学生的作业意愿，这样不仅可以丰富作业的布置形式，而且學生有一种参与到其中的体验感。通过这样的方式，可以了解学生的兴趣所在，进而进行分层作业，布置出可以切实反映学生需求的多种作业形式。布置背诵作业时，对于学习能力强的学生可以要求其背诵全篇，学习能力较弱的学生可以根据其兴趣所在背诵其中的部分内容。对于需要分析理解的作业，能力强的学生可以拓展延伸，能力弱一些的学生就可以结合自己的掌握程度去选择和有效完成，教师可以做必要的指导。

结束语

总之，在教学的过程中作业是必不可少的组成部分，教师在平时的教学中更应该注意到学生的认知和接受的程度，尊重学生的认知，切实落实“双减”背景下的作业设计优化思想，全面促进学生的发展。

参考文献

[1] 朱雪梅. 双减政策下初中语文作业优化设计的探索与实践[J]. 世纪之星：交流版， 2021（3）：2.

[2] 唐杨. 新课程背景下初中语文作业优化设计的研究[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：00135-00135.