信息化环境下小学数学课堂教学策略创新思考

郑玲

摘 要：当前，教育的优化与革新已经成为教师开展教学研究的重要目标，如何做出教学工具和方法的调整，提升教学的有效性是小学数学教师所要研究的重要内容。为此，作为小学数学教师，应当致力于探索高质量的信息化教学策略，利用信息技术和资源来调动小学生的学习、探究积极性。文章联系教学实际，简要探讨了信息化环境下小学数学课堂教学创新策略，以供参考。

关键词：教育信息化;小学数学;创新策略

引言

作为一种全新的教学方式，信息化教学能够顺应时代发展的潮流，增加教学的趣味性，将学生感兴趣的学习内容与抽象的理论知识进行融合，继而降低学习难度，提高学生透过现象看本质的能力。然而，现阶段小学数学教学状况仍有待改善，信息化教学受到传统思维、学生之间的差距等因素的影响，其应用价值难以有效体现[1]。小学数学教师应当致力于开拓信息化教学路径，不断优化教学模式，提高小学生的信息获取能力，促进其数学素养的发展。

一、研究让多媒体进入课堂的原因

让多媒体进入课堂可以让教师的教学方式更加新颖，因为多媒体的动画展示可以让一些抽象的、难以理解的数学问题变得更加通俗易懂，很大程度上提高了教师的教学效率。而且多媒体教学可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，我们知道兴趣是最好的老师，学生一旦对数学产生了兴趣，就会在课下花更多的时间钻研遇到的数学问题，从而促进学生学习成绩的提高[2]。数学本身就是一门相对枯燥、乏味的学科，它需要学生背诵一些公式并且深刻地理解这些公式，但是学习数学最忌讳的就是死记硬背，学生只有理解了这些公式，才会巧妙地运用这些公式解决他们遇到的数学问题。多媒体的一些动画可以让枯燥的课堂变得更加丰富、有趣，而生动、有趣的课堂可以在吸引学生注意力的同时加深学生对公式的理解，在学习上起到事半功倍的作用。所以教师要提高使用多媒体教学的频率，学校要加深对多媒体教学的重视程度，让多媒体真正走进课堂，充分利用信息化环境为我们提供的便利条件，最大限度地帮助学生提高学习成绩，让学生真正地爱上数学、爱上课堂。长久下去，学生的数学成绩也会得到很好的提高，学生也会对数学的学习产生更大的兴趣，教师的教学质量也会得到提高。

二、探究使用多媒体教学的方法

（一）运用多媒体手段，构建教学导入环节

教学导入是教学的重要构成环节，其承担的教学作用主要是激发学生的学习兴趣，利用现代化教学手段，教师可以构建更加趣味化的教学导入环节，优化教学导入对学生的引导效果。在传统教学中，教师开展教学导入的方式多为复习演示，若想融入一些趣味性内容，教师需要做出复杂的设计，且教学导入的效果也难以得到保障。当前，多媒体教学工具的普及给教师提供了有效构建趣味导入的契机，教师可以借助多媒体展示的方式来构建教学导入。在教学过程中，教师可以利用多媒体为学生展现一些趣味小故事或图片，再结合语言的引导，激发学生的学习兴趣[3]。

（二）引入微课，培养自主学习意识

微课能够形象具体地揭示重难点知识内容，从而帮助学生在短时间内深入理解所学知识，有助于提高学习效率，培养其良好的自主学习意识。小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，此时培养其自主学习意识，可以帮助其养成良好的学习习惯，进而提高数学学习能力。小学数学教师需要寻找信息化教学的切入点，科学引入微课视频，帮助学生深入理解重难点数学知识，继而养成自主学习的习惯，为后续知识学习和可持续发展奠定稳固的根基。

如在人教版小学数学“公顷和平方千米”部分内容的教学过程中，首先，教师利用微课视频介绍常用的土地面积单位——公顷和平方千米，让学生通过微课来加深印象，认识生活中的数学知识，感受1公顷和1平方千米的实际差距和大小。然后，教师可从单位换算的角度讲解1公顷和1平方千米的换算关系，使学生明白1公顷等于10000平方米、1平方千米等于100公顷，掌握简单的单位换算方法。同时播放与国家土地面积相关的微课视频，使学生了解我国幅员辽阔的土地面积，懂得可将9600000平方千米换算成960000000公顷。最后，引导学生讨论生活中的公顷和平方千米换算知识，再运用微课呈现课外资料，发挥信息化教学优势，培养小学生的自主学习意识，使之能够掌握面积单位的进率和简单的换算知识。

（三）使用线上通讯工具，实现翻转教学

翻转课堂是当前一个较为热门的教学理念，在翻转课堂中，师生地位在课上课下都将得到翻转，原有的以课堂教学为主的教学内容学习将被转移到在课下由学生独立完成，课上空余的时间将被用来开展各种教学活动与学生答疑。通过翻转课堂的有效构建，学生的能力发展将得到更加有效的推動。为了构建翻转课堂，教师就需要在课下给学生做出指导，引导学生进行独立的探究学习。在传统教学中，教师难以在课下与学生取得联系，这是翻转课堂难以开展的重要原因。当前，随着线上通讯工具的出现，其给教学提供了一种在课下可以与学生紧密联系的机会，这为翻转课堂的构建提供了帮助。基于此，教师在实际教学中就可以围绕着翻转课堂进行研究，将线上通讯工具的功能有效地开发出来。

例如，在《条形统计图》这一课的教学中，教师就可以利用线上通讯工具开展翻转教学。在实际教学中，教师可以为学生提供一些自学微课，引导学生在课下学习与条形统计图相关的知识。在其中，教师还需要利用线上通讯工具与学生取得联系，了解其在自学过程中遇到的困难，并加以指导和记录。在课上，教师就可以重点地解决预先发现的问题，并构建实际探究活动，引导学生利用条形统计图对选定的主题内容进行统计。

结束语

综上所述，信息化环境可以很大程度上丰富我们的课堂，让单一、枯燥的课堂变得更加丰富、多元化。时代在进步，课堂的教学模式也要发生变化，教师充分利用多媒体设备可以帮助学生更好地学习数学，让多媒体真正走进课堂、真正融入课堂，同时也让教学更有趣、更高效，让学生的学习更轻松，学习效果显著提高。

参考文献

[1]胡翠华.如何开展小学数学信息化教学[J].试题与研究，2020（27）：58-59.

[2]陈小俊.运用信息化技术提高小学数学教学质量[J].试题与研究，2020（26）：58-59.

[3]杨莉秀.信息化环境下小学数学教学创新思路研究[J].当代家庭教育，2020（25）：131-132.