项目教学法在中职电子专业教学中的运用策略

陈亚文

摘 要：随着教育改革进程的不断深入，中职电子专业教学也需要紧随时代发展的趋势，不断优化教学方式，更新教学理念，才能够提升学生的学习兴趣，提高学习质量与效率，更好地实现电子专业人才的培养。而项目教学法能够突破传统教学模式的桎梏，对电子专业教学模式进行优化，促进电子专业教学质量的提升。

关键词：项目教学法;中职;电子教学;运用策略

引言

现阶段，社会对于电子专业人才的需求不断提升，不仅体现在人才数量上，更多的体现在人才质量方面，所以需要采取多样化的措施促进电子专业人才的培养，中职院校作为我国人才培养的重要基地，需要充分的运用项目教学法，并遵从教学并重的理念，突破传统的灌输式教学模式，提升学生的实践能力，使学生能够得到更加全面的发展。

一、项目教学法的原则

项目教学法具有系统性原则，教师在电子专业课程教学中运用项目教学法，则需要实现理论知识教学、专业技能教学以及创新理念培养等多个方面进行系统化的融合，从而更加高效的实现电子专业课程教学目标的落地与实现，对中职电子专业学生的综合能力培养具有十分重要的意义;项目教学法还具有实践性原则，项目教学法的实际运用要求教师在开展电子专业课程教学时，需要为学生提供一个可供实践的平台，通过平台实践使学生的理论知识能够得到实践的验证，有利于学生实践能力的提升，为学生的就业、创新奠定坚实的实践基础。

二、中职电子专业教学存在的不足

（一）学生基础知识较弱

中职电子专业教学中存在着学习基础知识较弱的问题，通常情况下，来到中职院校的学生大部分都是一些在中学时期学习成绩相对较差的学生，想要通过在中职院校的学习进一步的提升自己的综合能力，但是他们在中学时期已经厌烦了传统的、枯燥无味的学习生活，因此大部分中职院校的学生往往对理论知识的学习产生了惰性，也就是我们所谓的学不进去。而且长此以往的下来，就让他们的基础知识越来的薄弱，以致于无法高效率的学习和吸收电子专业课程知识。

（二）教学方式单一，学生积极性较低

现阶段，中职院校电子专业在开展教学的过程中，还存在教学模式单一的问题，从而导致在实际的教学活动中，无法高质量的对教学内容与现代教育理念进行结合，从而在一定程度上导致教师在开展电子专业课程教学的过程中，很少去进行教学模式的优化与创新，而是一直采用旧的教学模式，并单一的以电子专业课程教材上知识的传授为主，教师在教学活动中成为了教学主体，忽视了学生在课堂上的参与，导致学生在电子专业课程学习过程中的主观能动性不断下降，严重制约电子专业课程教学质量与教学效率的提升。

（三）理论与实践的脱节

在中职电子专业课程教学的过程中无法实现真正意义的理论与实践的结合，也是亟需解决的主要问题，由于在教学过程中受到传统教育理念的影响，使教师在教学的过程中过于注重理论教学，而忽视实践教学，这种教学模式造成的最大的影响就是中职院校在电子专业课程的过程中，使教学资源与时间出现很大程度上的倾斜，使学生的理论知识无法及时的得到实践的验证，知识无法充分的消化，对学生以后的实践工作也具有很大的制约作用，不利于学生的综合发展。

三、項目教学法在中职电子教学中的运用策略

（一）项目目标的确定

在中职电子专业教学过程中运用项目教学法，需要对项目目标进行确定，才能够对项目进行科学、合理的设计。在对项目内容开展设计的环节，需要保障设计内容与电子专业教学内容具有融合性，并以此为项目设计标准来进行项目目标的确定。在对项目进行选择时，需要使学生能够从项目教学中实现自身创新能力的提升，而且还需要将社会实践融入到项目设计当中，使学生能够从项目教学中获得足够的实践机会，同时，还需要在项目教学中实现提升学生对于电子专业学科的积极性与参与热情。而对于一些项目规模相对较大的教学内容，可以采取分段进行的方式，从而使项目设计规划更加具有科学性与可实行性，进而达到提升电子专业教学质量的效果。

（二）制定项目计划

在确定好项目目标以及项目内容后，则需要进行项目计划的制定，通常项目教学会将班级学生划分为多个小组，使学生以小组合作的方式进行电子专业知识的学习，在这个过程中，教师需要对分组进行一定程度的协调，每一组成员中都要有学习好的学生，并对其他学生进行指导。在教学任务下发之后，教师需要督促小组长引导组内其他学生进行学习资料的收集，并对整个任务进行进行指挥，进而形成详细的项目计划方案，教师则需要在学生们完成项目计划方案后，对学生们的方案计划进行批注并及时的给与反馈，有针对性的指导各个小组进行项目计划的调整与完善。

（三）实施项目计划

项目计划在经过教师的指导以及学生的完善后则可以正式实施，在实际的实施过程中，教师需要时刻关注各个小组的实施状况，及时的对学生出现的各种问题进行指正，如果发现学生遇到教学难点或者教学重点，则可以进行专业化的指导，帮助各个小组顺利的完成项目。比如，学生往往会在电路设备的安装环节遇到难题，教师则可以亲自进行实践指导，使学生能够通过实践发现自身的问题所在。在项目计划实施过程中，学生必须要以小组的形式，亲身的完成项目任务，只有经过实践，才能够将理论知识更好地理解，从而实现电子专业技术的提升。

（四）项目评估检查

项目评估检查也是项目教学法的重要组成部分，因为教师需要在开展项目教学法之前对小组的学习状况、小组成员的学习特点进行详细的了解，并及时的指出小组在实施项目任务时出现的各种问题，使学生能够在第一时间发现自己的不足，同时，教师鼓励学生进行自评、互评，并通过评价结果分析小组学习中的问题，从而有针对性的进行改善和解决，同时还能够帮助学生不断提升理论操作技巧，促进项目教学法教学效果的提升。

结语

综上所述，在中职电子教学中运用项目教学法对于教学质量的提升具有十分重要的意义，需要教师积极实施项目教学法，充分发挥项目教学法在提升学生理论知识、实践能力等方面的教学价值，更好地为社会培养综合型专业人才。

参考文献

[1]张淑琴.论项目教学法在中职电工电子教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（35）：1.

[2]季艳.项目教学法在中职电子技术教学中的应用研究[J].新智慧，2018（22）：1.

[3]张焱焱.项目教学法在中职电工电子教学中的应用探讨[J].高考，2018（25）：1.