初中班主任情感教育方法探析

张聪智

摘要：初中班主任在进行班级管理工作时，所面对的学生都正值身心发展的重要阶段。处于初中阶段的学生思想都较为活跃，同时内心也较为脆弱，在情感方面也会产生较大的波动，从而导致初中班级管理工作开展的并不顺利。在教育改革的影响下，初中班主任教师应该秉承新的教育理念，转变和改进传统的班级管理办法，将情感教育融入到班级管理过程中，做到尊重与爱护学生，构建和谐的师生关系，努力取得学生的信任，进而促进班级管理工作的顺利开展。本文将对在初中班主任班级管理过程中如何有效的运用情感教育方法进行粗浅的分析与探究。

关键词：初中班主任;班级管理;情感教育;运用

新形势下，传统的班级管理模式已经无法达到如今教育教学的要求，班主任教师需要不断的创设新的管理模式。学生在教学过程中占有主体地位，班主任教师要充分结合学生的实际情况，做到尊重并理解学生。以往的班级管理模式都是强制性的，管理效果并不理想，同时还破坏了原本良好的师生关系。因此，初中班主任应该合理的运用情感教育方法，用爱去感染学生，使学生更容易接受班主任的教導，进而大幅度提升班级管理的效率。

一、关爱学生，构建和谐师生关系

初中班主任在进行班级管理时，应该做到关爱学生，构建和谐的师生关系，从而促进班级管理工作的顺利进行。初中时期的大多数学生都具有较强的自尊心，对独立充满渴望，并且希望得到他人的认同。因此，初中班主任教师应该做到尊重每一位学生，关爱每一位学生，努力与学生构建和谐的师生关系。班主任教师需要转变以往传统的教育理念，面对学生时不要持有居高临下的态度，要放低姿态主动的与学生交朋友，以朋友的身份与学生进行沟通和交流，尊重学生的想法。另外，班主任教师应该完全掌握每位学生的兴趣喜好、心理变化、实际生活等多方面情况，善于发现每位学生身上的闪光点。让学生在充满关爱与和谐的班级氛围中健康的成长。

例如，班主任教师在日常班级管理过程中发现，有一位学生因为父母离异，长期和父亲生活在一起，其性格慢慢变得自卑、孤僻，而且经常遭到其他学生的嘲笑与讥讽。对此，班主任教师要先充分了解实际情况，有意识的给予这位学生更多的尊重与关爱，在学习和生活中尽可能的给予更多的帮助，有针对性的对其进行心理疏导，同时要倡导其他学生给予其更多的关爱，使其能够体会到集体的温暖。经过一段时间后，这位学生的性格变得开朗起来，并且学习成绩也有所提高。因此，初中班主任在开展班级管理工作过程中，要尊重学生、关爱学生，并与学生构建和谐的师生关系，进而才可以使情感教育方法得到有效的发挥。

二、在情感教育中给予学生肯定和鼓励

初中班主任管理中，班主任要在情感教育中给予学生肯定和鼓励。每一位班主任作为班级管理的组织者和实施者，都希望自己的学生品学兼优，希望自己所带的班级有良好的学习氛围，然而由于不同的学生有不同的性格，每个学生的学习情况、家庭情况都存在很大的差异，面对这种情况，班主任在管理中更要重视情感教育，多关心学生的学习和生活情况，了解学生在学习和生活中遇到的困难，并及时帮助学生解决困难，并进行心理疏导。以往初中班主任管理工作的重点都在对学生的学习成绩进行管理，并且很多班主任都认为学生的主要任务就是好好学习考一个好成绩，只有奠定良好的学习基础才能获得成功，因此成绩也逐渐成为评价学生好坏的唯一标准，这种管理思维过于片面。班主任在管理过程中要多采用鼓励式的情感教育方法，无论是哪个阶段的学生都非常希望得到老师的鼓励和赞赏，班主任在管理过程中可以通过适当的言语鼓励，增强学生的自信心，让学生更加配合班主任的管理工作，有效提升班主任情感教育成效。

三、彼此信任，获得学生理解尊敬

在初中班级管理过程中，班主任教师要努力做到与学生彼此信任，从而获得学生的理解与尊重，进而体现情感教育方法在班级管理工作中的有效性。信任是人与人交往过程中最根本的基础。秉承情感教育的理念，就初中班级管理而言，班主任教师应该和学生做到彼此理解、彼此信任。教师要去理解并信任学生，增加与学生沟通交流的频率，要试着以学生的视角去面对和思考问题，进一步的了解学生的想法，从而有针对性的对学生进行指导与帮助。这样能够促使学生增加对班主任教师的理解程度，并能够意识到班主任教师在进行班级管理工作中的辛苦，进而获得学生更多的理解与尊重。因此，初中班主任教师在班级管理过程中，要时刻注意教育方法，促使学生主动的接受教师教导，进而有效的提升班级管理工作的成效。

四、合理批评，善于发现学生优点

在日常的初中班级管理过程中，班主任教师要善于发现学生的优点，采用合理的批评方式，从而使班级管理工作的效能得到显著提升。初中阶段是每位学生身心发展最为重要的阶段，由于年龄比较小，心智也没有达到完全成熟，所以总是会犯下各种错误，这时班主任教师切不可当众对其进行批评教育，倘若对其进行当面指责，很容易使其产生逆反心理，因此班主任教师应采用情感教育方法对其进行合理化的批评。

班主任教师对学生开展批评教育时，应该选择适宜的时机，并且有针对性的进行批评教育，指出学生犯下错误后会带来怎样的严重后果。同时，班主任教师在对学生批评教育的过程中要注意语气，不要态度严肃且语气生硬，应该使用温和的语气，让学生切实感受到班主任教师的真诚以及良苦用心，真正的是为其着想，进而促进学生能够积极主动的改正自身的缺点与不足。与此同时，班主任教师还要善于发现学生身上的闪光点，要多加给予鼓励与肯定，促使学生获得强烈的自我认同感，进而促进学生的身心都能够朝着健康的方向发展与进步。

总而言之，在开展初中班级管理工作中，班主任教师应该突显学生的主导地位，使情感教育方法成为有效班级管理工作中的重要途径，给予学生更多的尊重与关爱，增加与学生沟通交流的频率，深入了解学生心理变化与想法。以学生的视角去看待问题，从而采用科学性合理化的教育管理手段，用情感去触动学生，使学生增加对班主任教师的认定度，进而促进初中班级管理质量的显著提升。

参考文献：

[1]程静.探究情感教育渗透进初中班主任管理中的方法[J].神州，2020，（14）：202.

[2]孙浩.初中班主任如何用情感做好班级管理漫谈[J].才智，2020，（4）：118.