趣味教法在小学英语课堂的运用研究

刘秋荣

摘 要：新课标背景下学生的主体性成为了课堂教学活动设计的核心原则，而围绕学生所展开的一系列教学活动设计也应当实现从知识到方法，再到情感体验多元目标的全面落实，这需要教师从学科特点，课堂教学主题内容以及实际学情来进行综合考量，既要能够激发学生的参与积极性，使之能够在学习过程中获得良好体验，也要促使其充分吸收和掌握所学知识，内化为学习能力。对此，本文就小学英语课程来谈一谈趣味教学理念和原则下的课堂活动设计与实施策略，以期为广大一线教师带去一点帮助和参考。

关键词：小学英语;课堂教学;趣味;教学设计;教学活动

教师的责任是传道授业解惑，而在其中还有着更为细化的内容，只有追求每一个方面的精益求精，才能够使教学最终的结果达到甚至超出预期，所以在完成基础教学任务的基础上，教师更要构建一个生动有趣且灵活的课堂，让学生不仅能够从中获得知识和方法，还要产生积极的情感体验，以一个更加积极的态度去进行并完成学习。也因此，从课程目标出发，结合情感目标，教师要善于选设符合小学生认知规律和特点的趣味性内容，充分发挥英语作为一门语言的交流价值，通过课堂中进行多元的互动来让学生在无意间养成一个运用英语的表达习惯，实现英语课程的育人价值。

一、趣味导入，激活学习状态

导入是课堂教学的开始，很大程度上影响着后续各环节的生成质量，所以教师在导入环节要精心选设导入内容，以最快的速度来吸引并集中学生的注意力，同时要传递给学生与本课教学相关的主题信息，带动其思维来唤醒相关的认知经验。在英语课堂中可以用在导入环节的内容包括学生熟悉的生活情境，英文歌曲以及生动的故事等等。例如，在Unit 3 Weather中，教师可以通过《What’s the weather like today？》这首歌来引导学生边唱边回答问题，在询问和回答天气状况的过程中为接下来呈现本課主要词汇做铺垫。此外教师也可以通过不同季节下不同天气状况所产生的别致风景图来进行导入，通过直观的感受来激活学生思维上对于本课学习主题的初步认识。再如，在Unit 6 Shopping一课中，教师可以将课堂设计为商店情境，为学生出示一些文具相关物品并标注好价格，通过购物场景的出现来引导学生对应实物去感受英语词汇的意思。

二、趣味练习，多元学习体验

知识的习得需要学生经历从体验到感知，再到内化和实践应用、巩固强化等多个过程，而作为首要环节的体验，很大程度上影响着学生的学习态度与参与积极性。因此，教师作为课堂的设计者与组织者应当从实际学情出发，结合学生的实际认知特点与兴趣爱好来选设充满趣味性的元素构建英语课堂，营造出一个多元化、人性化的课堂教学氛围，使学生在妙趣横生的活动体验中接触英语，从而主动地去使用英语，无形中达到培养学生英语表达能力的目标，同时提高起对于英语学习的积极性。例如，在Unit 5 Dinner’s ready中，课上教师可以通过一个与家乡有关的美食短视频来调动学生的兴趣，配合视频情境引出“What would you like？”的问题，点明本课话题。在后续的教学环节中教师同样可以利用信息技术的方式来为学生呈现一个被挡住的餐桌图片，通过问答式的活动来揭示餐桌上的菜肴，使学生熟练掌握“What’s for dinner？”的音和义，并学习两个新单词“soup”和“vegetables”。信息技术的合理运用可以使课堂中的情境更加直观，引人入胜，不仅为教学带来了便捷，而且对于教学效率的提升也有实质性作用。

三、趣味模仿，形成认知经验

小学生并不具备充足的词汇量和语言能力，所以对于创作来说为时尚早，但教师应当遵循学习的规律，从模仿到积累，最终引发质变，引导学生将日常生活和学习中接触到的词汇记录下来，定期进行表达练习，以实践运用的方式进行巩固强化，教师也尤其要对一些典型且常用到的词汇进行有意识的强调，配合词组、短句来调动学生的表达欲望，去试着说一说或是写一写。例如，在Unit 4 My home中，配合一个搬入新家或是介绍自己家的情境来引入本课学习主题，课上教师可以让学生仿照教材中的“Write and say”部分进行看图填词，分别用home，room和classroom来进行仿写造句。此间教师可以配合单词卡来进行一个简单的“找朋友”游戏，请几位同学在黑板上写下自己心中所想的句子，但要空出一个词汇，然后再请几位同学去上去填写空缺处的词汇，同时有意识的引导学生用“Yes，it is.”或“No，it isn’t.”来回应词汇填写是否正确。

综上，趣味教学理念在小学英语课堂教学实践中的渗透，要始终循着激发和培养学生学习兴趣，增强课堂教学效果和质量的目标展开，围绕学生主体性与知识建构特征等原则来选设丰富多元的教学形式和内容，以趣味的教学手段来彰显英语课程的魅力，使学生在快乐学习的过程中建构知识与技能，获得理想的学习与情感体验。

参考文献

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