小学语文教学中课堂提问的有效性与思考

2022-07-01 00:59薛玉梅
民族文汇 2022年35期
关键词:课堂提问有效性小学语文

薛玉梅

摘 要:语文作为一门基础课程,教师在教学过程中,除了要使学生具备良好的语言素质外,还要在课堂上运用提问的方式来与同学们建立起良好的师生关系,从而使他们对学习产生浓厚的兴趣,从而进一步加强了语文教学的效果。本文就小学语文课堂提问的现状进行了简单的剖析,针对存在的问题和困难,给出了相应的解决办法,既活跃了课堂氛围,又提高了学生的综合语文能力。

关键词:小学语文;课堂提问;有效性

引言

课堂提问的水平与教学质量有着直接的联系,在教学中,教师精心的设计和安排问题,不但可以促进教学的质量,还可以促进学生的平等交流,激发学生的好奇心,激发学生的想象力,使学生在轻松愉快的气氛中获得知识。因此,教师要突破传统的教学方式,加大课堂提问的比例,逐步突破难点,使学生对语文知识产生浓厚的兴趣,并使其形成良好的综合素质。

一、小学语文教学中的问题

在教学中,教师要按照教材的要求,认真地安排问题,这样不仅能引起学生的注意,而且还能培养学生在思考的时候组织和处理问题的能力。但在教学中,教师在提问方式、提问时间、提问目的等方面都有一些欠缺。

(一)教师对课堂提问的关注不够

小学阶段,学生的思维系统还不够完善,难以快速地找到解决问题的方法,从而影响了课堂提问的教学效果。同时,一些教师对课堂提问的教学方法不够重视,过分注重自己的体验,忽略了学生的真实水平和心理發展水平,没有设定适当的教学目的。因此,在教学过程中,学生的思维常常局限于老师的指导范围,这样无法有效地提高学生的自主性。其次,部分教师在实施课堂提问时,常常受到传统的教学方法的制约,采取“一问一答”的方式,并未根据实际学情设置不同难度的问题,形式化的提问缺乏实效性,从而影响了学生学习语言的积极性和探究的热情。

(二)轻视学生的真实需要

目前,一些老师在教学中增加了课堂提问的比例,但对课堂的内容和时间的掌握却不够科学,无法有效地调节课堂氛围,同时也会影响到老师讲课的进程,妨碍学生创新思维和语言表达能力。例如,在设计与编排问题时,多采用封闭式的问题,老师用预先设定的标准答案来测试学生的理解能力,不能按照学生的实际情况来设定与理解问题,这在某种程度上制约了学生的发散性思维的形成。其次,在教学过程中,提问的设置与安排缺少启发,导致学生对文章的领悟与感触很少,而封闭问题的设置又会影响到学生的能力。同时,学困生在某种程度上增加了学习困难,忽视了不同水平的学生对新知识的接纳。因此,一些老师在设计、编排问题时忽略了学生的实际需要,而困难程度较高的问题也会让低年级的学生产生反感、抵触心理,从而影响到知识的理解和吸收,影响到课堂教学的效果。

二、影响小学语文课堂提问的因素

在语文教学中,不仅要实现知识和技巧的传授,而且要注重培养学生的语言交流能力。教师在教学中进行科学的提问设计,不但能明确教学的方向,而且能起到引导、调节教学氛围的作用。通过培养学生学习语文的兴趣,使学生在获得成功的过程中获得较高的语言能力。

(一)课堂提问时间的安排与设计

良好的课堂提问不仅要激发学生学习语文的热情和渴望,而且要使学生从轻松、平静的状态进入到紧张的气氛。因此,教师在教学中应注意提问的时间安排与设计。首先,在课堂上,老师要随时注意学生的学习状况,在对新知识还没有充分了解的情况下,首先提出问题,让学生自己去寻找自己无法理解的东西。其次,老师讲完了新知识之后,要有效地运用时间提问,使学生能有针对性地思考、总结,在不断地探究与研究中,使知识的广度和深度得到提升,使新知识得以重温,进而二次思考,从而使课堂教学更加有效。

(二)课堂提问的视角

对小学生来说,科学的发问方式不仅能让他们有足够的时间和空间去思考,而且还能与已有的知识水平相结合,使他们更好地掌握所需的知识,进而提高课堂提问的效果。因此,教师应该从课堂提问的视角出发,尽可能地为不同水平的同学提供一个展现自己的舞台,让他们在体验成功的过程中,获得更多的自信。“满堂问”不但会造成课堂气氛过热,也会导致教学目标的偏差,过于轻松的教学氛围会让教学走上一条混乱的道路,让学生的思想像 “野马”一样失控,对提高教学效率有很大的影响。

三、小学语文课堂提问的实施措施

(一)营造问题情景,强化问题导向的形象化

传统的语文课堂提问形式多是“一问一答”,题目与答案的编排与设计大都是以老师的教学经历为基础,长期下来,既忽视了问题的最终目标,又会直接影响到整个课程的教学效果,妨碍了课堂的充分发挥,影响了全体同学的全面发展。为此,教师要在课堂上进行细致的教学设计,并将课程与教材的内容相结合,设置开放性、创造性的题目,让学生有更多的自由思考的空间;使学生在学习语言的过程中,能够增强他们的思考能力。另外,在教学前的准备阶段,教师要认真研读主题,科学地设定教学重点和难点,用易于理解的方式提出问题,这样可以增强师生的交流,同时也能使学生强化和记住重点知识,使语文课堂的效果得到了进一步的改善。

(二)提高课堂教学观念,提高课堂提问的效果

在课堂教学中,要科学地设定问题,以回答问题、解决问题来刺激学生的思考,但要根据学生的实际需要、成长状况、学习规律等因素来设定与自己的层次相适应。有效的连贯问题不仅可以使学生掌握语文知识的使用方式,而且可以激发他们的学习兴趣,逐步地提升他们的语言素质。其次,要改变教学观念,注意引导、启发学生。在传统的教育观念下,老师大都是单一的“灌输”方式,学生没有足够的时间来思考,长期下来,不但丧失了自己的思维能力,也失去了学习语言的兴趣。而科学的安排与设计课堂提问,能让学生在积极思考的过程中,表达自己的观点和看法,从而使他们不需要依靠老师和课本。长期下来,还能培养自己的思维和解决问题的能力和习惯,为以后的发展和进步作出贡献。

结论

在语文课堂教学中,科学合理地安排语文课堂提问,是提高语文课堂教学质量的积极办法,也使激发学生学习兴趣的一种有效途径。所以,教师应该通过逐渐建立平等的师生关系来促进学生对语文的接受程度,通过适当的时间和考虑学生的情绪,达到不断激发学生兴趣和培养学生自主学习的终极目标。

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