信息技术背景下微课构建初中音乐高效课堂的探究

张太贵

摘 要：随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段我国的初中音乐教育水平也得到了显著提高。将微课资源引入初中音乐课堂教学中，不但提高学生的音乐学习兴趣，对于深化学生的音乐核心素养也起到良好的效果。本文基于初中音乐课堂教学中存在的问题，以初中七年级音乐人教版为例，提出提高课堂效率的参考性建议。

关键词：初中音乐;微课资源;运用策略

一、当前初中音乐教学存在的问题

根据现有音乐教材的内容，初中教材中的许多音乐作品和教学内容都是由多位老师精心挑选和编写的。但是，这些音乐内容对于现在的初中生来说有些脱离现代信息化背景。现在的初中生在互联网环境影响下，呆板的初中音乐课本内容并不能满足他们学习音乐的兴趣，导致很多学生无法体验音乐带来的快乐和享受，这也是目前初中生音乐课普遍的弊端。

新课改的要求强调“初中音乐课必须以学生的兴趣作为课堂教学的基础，让学生积极参与音乐课，鼓励学生素质发展，培养学生终生学习音乐的习惯。要实现这一目标，最重要的是初中音乐教师使用正确、科学的音乐教学方法。然而，经过多年的教学实践表明，在目前的中学音乐教学存在一些问题：一是相当一部分音乐教师在音乐教育中仍然采用单一、落后的传统教学方法，不关心学生的个性化需求和时代信息化的发展;二是部分音乐教师认同和理解新课程改革的音乐教学理念，但在教学方法的应用过程中不能很好发挥信息技术的作用和教学影响。

二、初中音乐教学中微课资源的运用

（一）运用微课资源帮助学生完成课前预习

在初中音乐教学过程中，要想提高音乐课堂的教学质量，教师必须帮助学生做课前预习，为接下来的音乐学习做准备。有效的课前准备不仅可以调动学生学习音乐的积极性，而且对培养学生的音乐素养和习惯也有积极的影响。在预习中，教师要结合每个学生不同的学习能力和音乐基础，将一些栩栩如生的音乐内容或类似于现实生活的内容引入初中音乐课，并将这些内容带入音乐视频中，为以后的音乐课打下基础[1]。

例如，教师在教授第四单元神州音韵《凤阳花鼓》时，由于取材为安徽地方特色，班级里可能存在同学们对此地方特色陌生的情况，为了防止课中同学们对花鼓的样式陌生、对花鼓节奏无法深刻理解的情况，教师可以利用多媒体为同学们播放一段花鼓表演的视频，再为同学们讲解安徽花鼓的由来、形状以及是安徽喜庆节日重要表演艺术的知识，让同学们在课前充分掌握这一课的学习背景。这也会激起学生对其他地区民风民俗的学习兴趣，学生可能会在课下利用网络下载到移动设备里进行反复学习、观看。通过这种方式，不但可以调动学生的音乐学习积极性，还能为教学过程增加新的教学元素，帮助学生缩短对音乐感知能力个体差异性的影响，对于构建高效的初中音乐课堂是极为有利的。

（二）运用微课进行课程导入

对于音乐教师来说，激发学生学习音乐热情的重要途径是运用与初中生时代发展背景相适应的教学方法，将微课资源引入初中音乐课程，不仅可以改善原有初中音乐课堂的学习氛围和整体教学质量，还可以帮助学生在短时间内集中注意力。老师们要利用信息化技术的课程导入方式，可以迅速提高学生的学习欲望，使学生融入其主观能动性带动构建的学习情境中[2]。

比如，在讲解第六单元银屏之歌的《辛德勒名单--主题音乐》这一部分内容的时候，教师可以在进行正式教学前，拿出十分钟时间做课前导入：利用提前下载好的音频，为同学们播放节选的一小部分，提出“通过这段音乐同学们能联想到什么场景和画面”的问题，让同学们先预先感知此音乐传递出来的情感。播放完音频后，再为同学们播放以此音乐为背景的电影片段，影频音频相结合，为学生们理解影视主题音乐在影片中的特点及作用打下基础。在这之后，教师进行详细的内容教学，在教学中提问同学们影片画面以及表达的感情是否与自己课前导入联想到的内容一致，加深同学们对音乐情感的感悟。通过这种方式，不但能够让学生对各个国家不同的音乐都有所了解，还能够帮助学生扩展自身的音乐视野并培养学生的音乐审美，对于强化学生的音乐素养具有重要的促进作用。

（三）利用微课来进行重难点教学

初中生正处于培养逻辑思维、想象力和创新意识的关键阶段，思维比较模糊，对音乐的理解也停留在表面的节奏，对歌手的情感表达和音乐中表达的抽象思想很难理解。因此，教师需要采用一些直观性的方法，帮助学生用形象化的语言来传达音乐所包含的内容。

比如，教师在讲解第三单元八音之乐的《打击乐合奏》这一部分内容的时候，教学重难点在于让学生综合感受中国民族乐器及打击乐器鼓的丰富表现力的同时，体会不同的节奏、节拍、速度在乐曲中的不同表现作用，通过欣赏鼓乐《龙腾虎跃》体验感受作品的情感，让同学们了解鼓的作用，激发学生对鼓文化的兴趣。由于学生对于打击乐合奏中的节奏感知较为陌生，所以教师可以从学生感兴趣的内容开始作为起点再引入所要讲授的内容。教师可以通过“同学们，我们来玩个节奏的游戏”来进行教学导入，提问学生“看来节奏难不倒大家，再请大家听，你能听出这段节奏是由什么打出的吗？”学生听辨音色并回答：鼓。教师：“到底是什么鼓呢？一起来看。”让学生预先了解民族鼓知识。之后老师播放《龙腾虎跃》，教师设问：”请大家欣赏一段民族鼓的演奏，在感受情绪的同时，想象鼓声表现了怎样的场面呢？“让学生带着问题感受鼓声传递热烈气氛，展现的热闹欢腾的场面。教师作总结：刚才大家听到的这段鼓声选自由著名鼓乐作曲家李民雄的作品《龙腾虎跃》，乐曲气势澎湃，激情洋溢，展现的正是神州大地欣欣向荣，龙腾虎跃的繁荣景象。这种教学方式能够帮助学生理解乐曲的音乐形象，整体体会音乐情绪;引导学生能够利用打击乐器为主旋律伴奏。

综上所述，若想要在初中音樂教学当中发挥出微课资源的作用和价值，教师除了要利用信息发展背景下的微课教学方式渗入音乐教学中以外，还要结合学生的个性特点设置相应的教学方法，这样才能够为学生今后的音乐学习与发展提供重要助力。

参考文献

[1]周晓燕.构建初中音乐课堂有效教学的实践探究[J].文理导航（上旬），2021（12）：65-66.

[2]马正元.“互联网+”背景下初中音乐微课的构建策略[J].教师，2021（21）：57-58.