“互联网+教育”背景下的高中生物智慧教育探讨

【摘要】现阶段，互联网技术应用的范围不断扩大，教育教学对数字化和智能化的应用越来越多，“互联网+教育”也就应运而生。通过合理运用互联网技术，教师的教学方法发生了极大的转变。在高中生物的教学过程中，教师运用互联网进行智慧教育，切实提高了高中生物教学的效率。

【关键词】高中生物;互联网+教育;智慧教育

作者简介：王琦（1982—），男，陕西省汉中市龙岗学校。

现阶段，教育深化改革，许多高中生物教师清楚地了解到紧跟教育发展步伐的紧迫性，更加注重从满足学生的学习以及发展需求出发，探寻生物教学的现代化模式。在“互联网+教育”的背景下，教师需要把智慧教育的概念与实际的生物课程进行有效的融合，让学生能够更加积极地学习生物知识，同时能够提高生物教学的有效性。生物是高中教学中一门重要的学科，通过对智慧教育的充分运用，教师能够对传统的教学方法进行合理的改进，以此来调动学生的学习积极性，提高高中生物教学的有效性。

一、智慧教育的定义

智慧教育是以学习者为中心，依托智能化设备及网络来支持教学环境建设，推动人工智能在教学方面的全流程应用的教育模式。随着互联网技术的不断进步，人们对智慧教育的看法也逐渐丰富。有的人认为智慧教育是把网络终端与传统教室进行有效连接，从而构建智能化的课堂;有的人认为智慧教育是在教学中运用智能软件;还有的人认为智慧教育是构建帮助学生发展智力的课堂。笔者认为，智慧教育是在教学中充分运用信息技术，从而构建全新的课堂环境的教学模式。

二、智慧教育的效果

教师对智慧教育模式的有效运用，可以在教学中充分体现学生的主体性，不仅可以提高学生的学习能力，而且还可以增强学生学习的主观能动性，有助于学生思维能力的发展。现在，智慧教育主要是依托网络云平台、服务器和终端设备开展的，教师在运用智慧教育模式的过程中，可以让学生把自己的学习效果反馈在网络平台中，教师获取反馈信号后，能够快速地对课堂教学做出反应和调整。

三、高中生物智慧教育的模式与内容设计分析

（一）高中生物智慧教育的课堂教学模式

在正式授课之前，教师需要将课堂学习内容和学习目标通过智慧教育平台发送给学生，学生在智能化设备上收到课堂学习内容后，自主进行预习并在规定的时间内回答教师提出的預习问题，把解题的过程和结果记录在文档中，以便教师进行检查。教师在收集到学生的预习数据后，进行相应的分析，评估学生预习的有效性，根据学生的反馈以及学生的学习需求制订课堂教学的计划。

在实际的课堂教学中，教师可以用智慧教育平台统计错误率比较高的练习题，并对此进行重点讲解，让学生对练习题进行深入讨论，找到相应的解题方法。学生也可以在智能化设备解答练习题，并使用智慧教育平台检测答题的正确性。课堂教学结束后，教师通过智慧教育平台反馈练习的数据给学生，让他们对自己的知识掌握情况有所了解。如果学生在课后的复习中遇到问题，可以通过智慧教育平台向教师进行提问，教师能够迅速地帮助学生解决问题，有效提高学生的复习效率。同时，教师可以利用智慧教育平台的丰富资源，帮助学困生进行个性化的查漏补缺和有针对性的指导，从而帮助他们提高学习的自信心和学习的效率。

（二）高中生物智慧教育的课堂内容设计

在运用智慧教育模式时，教师一般需要遵循以下两方面原则，做好教学内容的设计工作，帮助学生掌握有效的学习方法。

1.充分进行学情分析

教师要有效利用各种智能化的终端采集学生学习的数据，并用“人工+智能”的方式加以分析，以更精准、更全面地了解学生的学习动态和学习需要，进行符合实际的教学设计，提高教学设计的针对性和有效性。

2.尊重学生的意愿

高中生物学的教学内容中比较多探索性的实验，教师需要在尊重学生意愿的前提下，组织小组合作学习，并指导学生利用智慧教育平台，探究生物学原理。教师在课堂上尊重学生的意愿，可以发挥学生的主观能动性，从而提高学生的学习能力和实践能力。

四、“互联网+教育”背景下的高中生物智慧教育的具体方式

（一）课前智能化推送预习内容，提高学生生物预习的效率

首先，在开始授课之前，教师将教学内容和目标要求上传到智慧教育平台，利用智慧教育平台将教科书的内容与平台的教学资源相匹配，以获得符合教学需要的视频、图片、图表等资源。教师还可以通过在互联网上收集与教学内容有关的最新科学研究资料，并在智慧教育平台上共享相关链接。教师整合教学资源后，再通过智慧教育平台自动推送预习内容给学生。例如，教师在设计有关细胞分裂的预习内容时，可以整合智慧教育平台上有关细胞周期分裂过程和其他知识要点的微课视频，通过平台推送给学生预习，以促进学生对有关重难点知识的理解。

其次，学生根据教师的引导，将教材内容和智慧教育平台推送的内容结合起来进行预习。学生在预习的过程中遇到的问题可以通过智慧教育平台向教师提问，同时也可以与同学在线进行讨论。

最后，学生根据教师上传的预习考试作业在平台上完成预习考试。而智慧教育平台的大数据可以帮助教师分析学生的考试情况，让教师全面了解学生的预习效果，并及时进行有针对性的教学内容调整。

（二）课中智能化交流互动，构建高效的生物教学课堂

在传统的生物教学课堂中，教师和学生更多进行的还是一问一答的交流互动，甚至有的课堂，教师和学生之间、学生和学生之间存在零互动的情况。而有效的生物教学课堂需要师生之间有充分的交流互动。智慧教育课堂，就能够很好地解决教师和学生在课堂上交流互动的问题。首先，当教师需要在课堂上提出问题时，可以在智慧教育平台选择提问方式，如分组作答、随机选择学生作答或者设置抢答等。其次，当学生回答完毕后，教师可以组织学生在智慧教育平台上对不同的答案进行实时投票。最后，智慧教育平台能够即时将学生作答的结果用直观的图表进行反馈，让教师和学生直观地了解做题的正确率等情况。在这个过程中，学生激烈讨论，热情交流，有效地活跃了课堂气氛。

在传统的生物教学课堂中，实验教学通常是教师在讲台上做演示，学生在座位上观看。这样的实验教学，师生互动性不强，学生的参与感不强，导致教学的效果不佳。而教师应用智慧教学平台中的“实物展示”功能，就可以实现学生的全员参与。智慧教学，让学生获得真切的实验操作体验，让教师和学生在生物实验中进行充分的互动交流，从而提升了生物课堂教学的效果。

在传统的生物教学课堂中，学生对课堂上的内容有自己的想法或者问题，有可能会保持沉默。这样的情况，既阻碍了学生主观能动性的发挥，也阻碍了学生创新能力的发展。而学生应用智慧教育平台，在课堂上可以直接发布自己的问题，或者创建有关自己学习体会的文本，教师可以实时查看，并积极给学生提供正向的反馈，从而更好地推动师生之间的交流互动。

（三）课后智能化评价和智能化布置作业，提升生物智慧教育的效果

教师在课后的评价环节，可以依靠大数据的力量，对学生生物课堂的学习效果进行动态分析，得到智能化的、精准的、理性的评价反馈结论。教师再基于智能化的评价，对学生的生物课堂学习效果进行更深入的分析，从而能够对学生的生物学习水平有更加清楚的了解，为后续的生物课堂教学工作提供有效的参考。

在课后作业方面，教师可以基于大数据的动态分析，为学生布置智能化的生物作业，并且可以在布置作业时补充多样化的生物学习资源。通过智慧教育平台的推送，学生可以收到个性化的生物课后作业。学习能力比较强的学生，可以利用教师补充的生物学习资源进行更深入的自主学习并在线完成作业;学习能力一般的学生，可以按照个性化作业的要求，在线观看重难点的微课视频，以达到巩固基础知识、突破重难点的学习目标。

五、教师实践智慧教育的工作要点

（一）运用智慧教育理念

在高中生物教学过程中，部分学校以及教师认识到推行智慧教育的重要性，并利用互联网技术，建立了全面系统的智慧教育平台。教师通过运用智慧教育理念，有效提高了学生的生物学习水平，有力推动了学生的综合发展。

例如，在教授关于细胞分裂的知识时，教师不应采用传统的灌输式教学方法，而应该运用智慧教育的理念，利用互联网等信息技术，以学生为中心进行教学。在这个过程中，教师可以充分运用多媒体技术的优势，为学生播放3D动画，向学生展示细胞分裂的周期和分裂过程，视觉的刺激有助于增强学生的理解，并给他们留下深刻的印象，从而让他们从细胞分裂周期以及细胞分裂过程中了解更多的生物学知识。

再如，教师在教学过程中，可以总结学生错误率比较高的生物难题，把解题的思维、方法和步骤详细地罗列出来，再有针对性地录制微课视频，充分利用现代的二维码技术，让学生扫描二维码进行难题的学习。教师运用智慧教育的理念，结合先进的信息技术手段来帮助学生解决问题，既激发了学生解决问题的兴趣，又提高了学生的生物学习效率。

（二）重视智慧教育课后辅导平台的搭建

生物智慧教育要求学生的学习不仅发生在课堂上，还要延伸到課后。在传统的教育模式中，学生的复习和预习是基于自身的自律。在很多情况下，教师可能鞭长莫及，学生课后不能很好地进行温故知新，不利于教学有效性的提高。

通过对智慧教育课后辅导平台的搭建，教师就可以很好地解决这个问题。依托互联网技术，智慧教育课后辅导平台具备强大的学生学情分析功能和高效的数据分析功能，教师以此及时获得学生学情的反馈，实施更精准化的课后辅导。比如，生物教师在智慧教育课后辅导平台向学生推送个性化的生物复习任务和生物复习资源，让学生高效地进行复习，并在线与教师进行疑难问题的讨论，巩固课堂学习的效果。

智慧教育课后辅导平台的搭建，为延伸生物智慧课堂、突破教学的空间限制、实现生物课堂课上课后一体化提供了强有力的支持。

（三）提高信息技术应用水平

为了更好地实践智慧教育，教师需要不断提高自身的信息技术应用水平。教师在实践智慧教育的过程中有效应用信息技术，对引导学生思考问题、帮助学生解决问题、激发学生的学习兴趣有很大的帮助。教师提高信息技术应用水平，有以下三点策略。

第一，教师需要利用互联网积极主动地寻找、收集生物智慧教育的优秀课堂案例，深入研究、借鉴优秀同行的先进经验。因为优秀的生物智慧教育课堂案例，一方面，是有效应用了信息技术的;另一方面，通常比较符合一线的教育教学实际，具有比较强的可行性，所以其有利于教师提高信息技术应用水平。

第二，教师需要有强烈的学习意识，树立终身学习的理念。教师可以利用互联网，与同行就提高信息技术应用水平进行在线交流;可以利用互联网，参加网络信息技术应用水平的研修培训。

第三，教师需要多多参加本校的智慧教育教学观摩课活动，从不同学科的智慧教育课堂吸收信息技术应用的经验;并且，教师需要积极参加本校生物科组的集体备课等教研活动，就信息技术的应用课题，互相查漏补缺，互相交流探讨，让个人与集体的智慧相结合，提高科组整体的信息技术应用水平，以提高生物智慧教育的有效性。

结语

智慧教育是教育信息化的重要组成部分，在“互联网+教育”的时代背景下，教师要与时俱进，在教学实践过程中贯彻智慧教育的理念，充分发挥智慧教育的作用，提高自身的教育教学水平，以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，让高中生物教育可以成为真正的智慧教育。

【参考文献】

[1]张亦飞.探究“互联网+教育”时代下的高中生物智慧教育[J].知识文库，2020（06）：66，75.

[2]陆丹婷.“互联网+教育”背景下分析高中生物智慧教育[J].文理导航（中旬），2021（07）：56-57.