多元化教学方法在初中数学课堂教学中的应用策略探究

2022-07-02 13:05王姗姗
考试周刊 2022年16期
关键词:多元化教学运用策略数学课堂

王姗姗

摘 要:随着新课标改革的不断推进,传统的教学方法已经不再适用于当今的数学课堂。灵活教学与提高质量越来越成为有效数学课堂的必需条件,打造优秀的初中数学课堂更多借助多元化教学方法,避免传统教学或者局限于一种模式的教学方法。在初中数学课堂中融入多元化教学的方法,能够帮助学生更好地学习与认知理解数学,能有效地将复杂的数学问题简单化,提高学生学习数学的综合能力,培养学生的数学核心素养,从而达到改善课堂质量,提高课堂效率,完成教学任务与目标。因此,文章旨在探析多元化教学方法在初中数学课堂教学中的运用。

关键词:多元化教学;初中;数学课堂;运用策略

中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:1673-8918(2022)16-0107-04

一、 引言

数学可以作为学生认识世界、改造世界的重要工具,加强初中数学多元化教学方法的探索对学生更好地学习数学具有重要作用。但就目前而言,初中数学课堂教学中还面临教师忽略对学生的诱导和培养问题,由此可见,初中数学课堂教学融入多元化教学方法是十分必要的。文章主要从生活化教学方法、互动教学方法、多媒体教学方法及案例教学方法等方面,具体分析教学方法在初中数学课堂教学中的运用。

二、 多元化教学方法在初中数学课堂中的作用

(一)打破课堂严肃气氛,活跃课堂学习氛围

多元化教学方法中的生活化教学方法和情境教学方法等都有助于活跃课堂的学习氛围,打破课堂严肃的气氛,形成良好的学习氛围。数学是一门偏理性、有规律的学科,初中数学教学的内容不像小学那样简单,反而是更有体系的完整的知识系统,课堂上的学习相较小学数学课堂而言更加严肃,更有难度,这就可能影响学生对课堂知识的习得。因而需要任课教师运用多种教学方法,改善课堂严肃的学习氛围,让学生打从内心产生学习数学的欲望,活跃课堂气氛,拉近与数学这门学科的距离。

(二)提高学生对数学的学习兴趣与积极性

多元化教学方法中的互动教学方法和小组合作教学方法等能提高学生对数学学习的兴趣和课堂学习的积极性。众所周知,兴趣是一种无形的动力。学生因为年龄原因,心智发育不够成熟,好奇心还较强,其学习行为的发生离不开兴趣和爱好,受到兴趣爱好的影响较大。而有效的课堂互动和认知学习小组的运用,相比传统教学来说有很大优势,尤其在激发学生学习兴趣方面。教师可以运用信息技术的手段方法巧妙地展示教学内容,如学习图形时就可利用几何画板等多媒体技术直观地呈现出来,这样的形式也比较容易吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣,逐步培养出学生的空间观念。

(三)培养学生主动思考的习惯

信息技术的应用能够有效培养学生的学习兴趣,在此过程中,还能够初步培养学生主动思考的习惯。简单地说,两者是互相作用的关系。信息技术的运用主要体现在教师借助多媒体开展课堂教学,大多是PPT、视频、微课或者图形转换等这种形式授课,图文并茂的这类形式的授课相比传统授课模式来讲更能引导学生主动思考行为的产生,逐步培养学生主动思考数学问题的习惯,从而提高解决数学问题的能力,提升数学成绩。

(四)拓宽数学的学习领域

数学教材是教师授课、学生学习知识的主要来源,但借助信息技术的应用有助于拓宽教师教授数学的其他途径,还能拓宽学生对数学的学习氛围,开阔思維和视野,促进学生的全面发展。信息技术的运用与数学相结合最大的优势就是延伸了学生的学习范围,这就需要教师收集和搜索与教学内容有关的信息、资源等,将其纳入所授知识体系之中,扩大数学学习范围,使学生接受更多更广的教育。

(五)提升教学效率,改善课堂效率

课堂效率和效果良好的主要体现是教师教学模式与教学方法的正确运用,而任课教师运用多元化教学方法的目的是完成教学任务和目标,达到良好的教学质量和高效的数学课堂。初中数学教师的教学观念与教学手段在很大程度上也决定教学结果和课堂效率,如果教师观念迂腐,教学方法运用不得当,不合理科学的话,也很难达到提高课堂学习效率的目标。最后,多元化教学方法和手段也有助于促进教学目标有效完成。有效的教学方法是促进教学目标完成的前提条件。

三、 初中数学课堂教学中面临的现状

(一)教师忽视对学生的诱导和培养

在传统的数学课堂上,教师或许在授课时只单纯讲了课本上的例题,有时也往往忽略了课后的思考题。教师在课堂上没有积极引导学生去用自己的思维解决问题,而是光顾着自己主导整堂课的节奏,造成了师生角色在数学课堂上的不平衡。久而久之,学生也不愿主动去思考解决问题的方法,而是通过教师直接给答案式的讲解。这种完全以依赖教师的教学模式严重影响了学生独立思考能力的养成,容易造成学生依赖心理。最重要的是,这种不正确的现象会直接影响初中数学课堂上开展多元化教学的实施,不利于探索其他教学方法,造成初中数学课堂质量和效率低下,时效性差,课堂效果不佳。

(二)学生对知识的习得易受环境的影响

这里之所以说学生对知识的习得程度容易受到外部环境影响的原因有很多,其中,主要的原因还是受初中学生年龄的局限。这一时期的学生已经有了很大的自我意识,也可能会产生叛逆心理,外部环境对学生学习的督促越严格就越容易造成学生叛逆和不愿被约束的心理,激发学生厌学情绪等。再加上,初中阶段的学生面临考入重点高中的学习压力,多数家长对学生抱有的期望也很高,对学生的学习生活也过度干预与监督,这种情况容易导致学生对所习得的知识的消化与理解,学生会过于展现家长所期望的那部分学习结果,而忽略家长没有太看重的那部分学习,因此局限了学生的习得成果,不利于对数学知识的全面吸收和系统理解,容易造成学生对数学知识掌握不平衡的情况。

(三)学生学习数学的积极性不高

俗话说,兴趣是学习最好的老师,是一个人学习的内在驱动力。当学生对数学这门学科没有兴趣的时候是不会主动投入学习的氛围中的,无论教师运用什么样的教学方法,都无法决定、控制学生学习的主动性。上述提到这一时期的学生往往会受到外部或心理环境的影响而产生叛逆、厌学的行为,如果教师在初中数学课堂上过于督促学生学习数学知识,而忽略了学生对知识的消化理解,就会助长学生这种厌学的心理和磨灭学生对数学学习的兴趣和积极性。因此,学生学习数学积极性不高的现状需要从学生自身条件状况来改善,再加以教师必要的、多元化的教学方法的运用,来改善学生学习的兴趣和积极性。

四、 多元化教学方法在数学课堂中的应用

(一)生活化教学方法在初中数学课堂的运用

初中数学的教学内容与实际生活有效结合,才能让处在活泼好动时期的学生注意到生活身边的数学。马克思主义哲学告诉我们:实践是认识发展的动力。如果将初中数学教学过程与实际生活有效结合在一起,能在很大程度上便于初中教学工作的开展,更好地完成如今素质教育大纲的要求。

如今的初中数学学科与日常生活的联系日益密切,如何从科学与生活两个方面在小学教学课堂上达到共存共生对教师来说是个考验。事实证明,数学与生活是并不冲突的两个个体,初中教师要在数学的课堂教学中融入生活化,从而使学生在学习数学的同时运用到生活中,在生活中感受數学的魅力,在学习数学的过程中也将更加贴切生活实际。数学源于生活,很多数学现象在学生生活中时常出现,只是学生没有意识到这就是“数学”。数学教师可以从课后作业、学习氛围、数学习题等方面融入生活化教学。

比如,在课后作业方面融入生活化教学,教师想要达到数学课堂融入生活化教学的良好效果,就需要教师将数学作业生活化,布置综合实践作业都要贴切学生生活实际,让学生理解生活中的数学。教师在布置课后作业时,要求学生思考、观察自己生活中身边的数学问题,可以是与父母一起出门买菜或者一起逛街买衣服等现象或行为。并在课上讨论这一现象中的数学问题,生活中有无类似现象的出现等。这样,学生就会意识到生活中会有如此多的数学问题,在课堂的学习中就会多与生活实践相联系了。同时,也能让学生理解“数学存于生活,生活蕴含数学”的思想。

又如,在数学习题中融入情境化教学。在初中阶段,每一年级的每一学科都会有相对应练习题,教师要学会运用这些练习题,使之与生活相联系,设置练习题与之相应的生活情境,让学生去解答,解决这类生活中也可能出现的练习题。在学习“图形的全等”时,教师可以借助课本上的习题,让学生思考生活中全等图像的例子还有什么,发挥学生的想象空间和灵活思维,将课内对数学问题的思考延伸至生活中,灵活教学,提高数学教学的质量。

(二)互动教学方法在初中数学课堂的运用

众所周知,数学是一门基础性学科,具有极强的灵活性和一定的思维逻辑。数学的学习离不开教师教学模式与教学方式的不断创新,实践证明,互动教学法在初中数学教学实践中具有重要作用,可以依托教师在课堂上的具体应用而发挥不同作用。互动教学法是多数教师都会使用的、十分普遍的一种教学模式。在初中数学课堂上能够有效调动学生学习的积极性,提高学生学习效率,营造良好学生氛围,融洽师生关系,带动课堂良好的学习氛围等。

比如,在学习八年级上册“分式与分式方程”时,数学教师可以在数学课上成立小组讨论,一起讨论课本上几个方程的解法。又或者教师可以留出一些时间或者利用课下时间让小组成员一起解决数学问题,学生在讨论数学题,解决数学题的同时也能增加学生间的友谊,减少彼此间竞争的压力,达到和谐相处的平衡状态。教师在学生讨论时也可以四处走动,加入学生的讨论中,及时纠正学生的错误,在小组合作中学习本章内容,拉近师生之前的关系。

又如,教师在与学生互动时,要因地制宜,因人而异。如有的学生性格外向,大胆洒脱,教师可以使用幽默风趣的语言提问问题;对内心容易害羞的学生来说,教师要减少互动的次数,提问时也要循循善诱,一步一步来,使用轻松的语言等,教师要注意不同性格、不同情况下把握与学生互动的度,做到既不伤害学生自尊,又避免紧张严肃的课堂氛围。其次,教师也要提升自己的人格魅力,在学生面前树立一个好榜样,打造有趣的灵魂,消除与学生的距离感,建立有效互动、相互影响的师生关系,这将有助于任课教师开展良好效果的互动教学,增加互动教学的实效性。

总之,借助互动教学开展小组合作是有利于学生提高互帮互助,共商共赢的意识,凝聚班集体的向心力,缓和学生间的竞争关系,也能够活跃课堂氛围,缓解平时数学课堂上的严肃气氛,灵活教学流程,优化教学目标,达到有效的数学课堂效率。

(三)多媒体教学方法在初中数学课堂的运用

随着科学技术与信息技术的发展,其在教育领域的应用也越来越广泛。新课标要求数学学科要与信息技术相结合,创新教学模式和教学方法。结合信息技术还可以优化课堂结构,达到优化课堂效率的目的。传统的数学课堂结构大多由教师一人主导,一节课都由教师讲知识点,讲题解题等,没有合理安排课堂上课结构,这不利于学生掌握理解数学知识。而借助信息技术、多媒体设备等能有效合理优化课堂结构。

比如,在学习七年级上册第三章“勾股定理”时,教师可以在课堂前半段时间系统教学勾股定理a2+b2=c2的推理过程,同时用几何画板展示,再留给学生时间思考其他推理方法。课中播放微课视频,主要讲解此定理其他推理方式,与学生思考的相对比学习。课堂后几分钟再由教师做系统总结,检查学生自己思考推理的方案与微课视频的是否相符正确,了解学生对定理的掌握程度,同时也能在无意中去培养学生数学核心素养。

又如,在学习七年级下册第八章“平行线的有关证明”时,教师可以运用信息技术合理安排课堂结构。在课前一段时间教师先借助PPT课件讲述平行线的有关证明的相关知识点;在课中教师可以插入微课视频形式,让学生再次记忆知识点以及平行线的性质、定理、判定定理等;在课堂后阶段,教师可以在PPT幻灯片导入课后习题,让学生练习,教师在下课前及时讲解,反复加深本章知识点和锻炼学生计算能力。

(四)案例教学方法在初中数学课堂的运用

案例教学法是贴切学生日常和比较现代化的教学方式,运用得当能够极大提高学生对数学学科的学习兴趣,提高学生案例分析能力,更好地理解数学课堂上繁杂的知识点。案例教学方法的运用最关键的就是案例的选取,初中数学教师要选择贴合所讲知识点内容、学生极易接受的、具有典型性的案例来导入课堂学习,激发学习兴趣。教师选择的案例应具备以下几个特点:一是案例要具有时代性。数学学科同时也是一门与时俱进、灵活性强的学科,习题的不同解法都会引起教学的改变,因而案例选取要具备时代性。二是要生活化。便利学生对案例的接收,案例要反映日常生活,贴切生活。三是要具备典型性。案例选取要经典有代表性,这样能够加强学生对知识点的理解程度和印象,有效吸收知识点。

比如,在学习七年级上册第三章“勾股定理”时,教师可以选取课本上的典型案例“借勾股定理求等腰三角形的面积”,已知,等腰三角形ABC中,两腰的长为5,另一边为6,求三角形面积。典型的求三角形面积公式为:长×高÷2。本题解题的关键就在于等腰三角形的高,教师可以运用本章所讲的勾股定理求高的长度,首先需要做出一条中位线,使等腰三角形分为两个直角三角形,再借助勾股定理a2+b2=c2,得出高为4。再带入三角形面积公式就能算出三角形ABC的面积为6×4÷2=12。教师要格外注意强调常见的勾股定理,如:3,4,5等。在这一教学过程中巧妙运用案例教学法能够有效改善传统数学课堂枯燥无味的氛围,有利于学生深入数学学习,增加师生互动性和课堂的趣味性,激发学生的学习兴趣和自主学习的热情,让学生由被动接受知识转变为主动学习,从而提升数学成绩,达到良好的教学效果,提高教学质量。

五、 结语

综上所述,在目前新的教学政策下,新课程标准对初中数学的学习也有了新的要求,在学习数学知识的同时注重学生全方位的发展、達到高效课堂和高质量教学、努力培养新时代新青年等方面提出了要求和期望。多元化教学不仅局限于以上四种教学方法,在今后的数学学科的学习中,还需要教师推广多元化教学方法,多途径探索其他教学方法和手段,积极引导学生学习数学学科,灵活运用多元化的教学方法,提高数学教学的质量。

参考文献:

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