“双减”背景下初中英语课堂教学优化设计策略研究

杜荣

摘 要：随着英语在现代社会生活中的重要性日益突出，以往初中英语课堂教学过分重视语法和词汇知识讲解与传授的教学方式，忽视对学生实际语言综合运用能力的培养，初中英语教师需要改进课堂教学设计，提高学生的英语水平。文章首先分析了初中英语教学存在教学方式单一、注重应试训练、课堂效率低下等问题，然后结合中学生的学习特点提出开展教学培训，提高教师核心素养;创设英语情境，提高学生的学习兴趣;改进教学方式，提高课程质量;教学内容结合实际，培养学生的英语运用能力;分层次布置作业，减量增质的具体措施。通过这些方法优化英语课堂，提高学生的英语核心能力，促进学生的发展。

关键词：双减;初中英语;教学优化策略

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）16-0123-04

一、 引言

当今时代，经济全球化速度加快，我国和国外的沟通日渐增强，英语作为国际通用语言，应用需求越来越大。初中作为英语学习承上启下的关键阶段，需要培养学生养成良好的英语学习习惯，拥有良好的英语思维以及文化素养，能够用英语准确流畅地和他人进行沟通交流。为了实现以上的教学目标，初中英语教师要对课堂进行改进，减轻学生的学习压力，提高课程质量。

二、 初中英语课堂教学存在的问题

（一）教学方式单一

以往的部分英语教师教学方式单一，提不起学生的学习兴趣。在英语课堂上，教师通过教材和教学资料进行知识讲解，带领学生朗读课文，对课文的句子进行翻译，然后勾画、讲解需要记忆的短语、句子以及片段，熟读之后，带领学生完成课文上对应练习题，让学生课后把课上讲过的生词、短语、句子、片段背下来，生词、短语、句子进行抄写，做大量的练习题。在课堂上，教师掌控着学习的节奏和内容，很少与学生进行互动，导致教学忽略了学习主体，部分学生跟不上教师的节奏，对学习的内容渐渐失去兴趣，上课经常走神，学习效率和质量不高。部分英语教师在学校的要求下，在课堂中加入了互动环节，设置主题让学生进行互动交流。但互动时间不足，互动结束之后，教师没有对互动进行总结，也不关注学生的互动结果以及互动存在的问题。教师对互动的不重视导致学生体会不到互动的意义，在互动时渐渐不愿意主动思考，主动学习能力和思维得不到提升。

（二）注重应试训练

初中英语教师在进行课堂教学时，仍然只注重应试教育，禁锢了学生的思维和能力，导致课堂质量不高。在课堂上，教师通过板书和教材重复强调考试常考的内容，通过机械重复的方式进行教学，让学生加深记忆，占用大量课堂时间。学生跟着教师的节奏被动学习，对知识的理解不够深入，没有主动运用知识的意识，导致学生的思维发展受限，即使英语书面考试取得了高分，依然不会灵活运用英语进行沟通交流，英语的听说能力得不到提升，实际运用能力比较弱。

（三）课堂教学效率低

英语教师在课堂上占用过多时间进行知识讲解和重复训练，导致学生课堂学习效率不高。很多英语教师为了保证英语课程的进度适中，掌控教学节奏和内容，课堂时间全部用来讲解知识和重复训练，没有给学生留时间进行自主学习，忽视了培养学生主动学习的习惯，学生一直处于被动学习的状态，不善于主动思考，对教师的依赖性比较高。这种教师主导的灌输式课堂，不关注学生的学习需求，课堂氛围沉闷，学生不主动思考，课程开始不久就会感到疲倦，被其他事物吸引注意力，学习效率低下。

三、 双减背景下，优化初中英语课堂的必要性

双减的本质目的是让教学活动回归本真，其核心点在于减少学生的作业负担。当然，减少作业量，而不减教育质量，这是必须遵循的一个原则。所以，广大教育工作者在双减背景下不断地探索教学新方法，尝试去优化课堂。“双减”对于每一位教师来说，都是非常重要的指导文件，它让我们看到了教育本应是什么样子的，课堂本应是什么样子的。学生应该在一种轻松愉悦的环境中快乐学习，他们应该有主动学习的意愿，并积极探索知识，求知若渴，这才是教育最应该呈现的样子。

在英语学科的教学中，一个典型的问题就是学生的学习意愿不强。对我国的学生来说，英语属于第二语言，在学习的时候，本就会受到母语迁移的影响。加之，身边都是说汉语的环境，缺乏英语语言练习条件，这种种均影响了学生的英语学习积极性。在双减政策下，对初中英语课堂进行优化极为必要。这一阶段的英语教学，对学生后续英语学习的影响非常大，故需积极响应双减政策的号召，优化英语课堂，减少作业量，减轻学生的课业压力，让他們能快乐地学习英语知识。

减压力、减作业量，而不减英语教育质量。基于此，全面优化英语教学设计，找到提升教学质量的方法。同时，点燃学生的学习激情，让他们在课堂上积极配合教师，在课堂外，主动拓展英语知识，提升学习效率以及英语学习能力十分必要。

四、 双减背景下，初中英语课堂教学改进方案

（一）开展教学培训，提高教师核心素养

学校要开展培训活动，讲解教育部对中学英语教学的要求以及培养目标并进行考核。同时，全面深入地分析双减政策，使教师深入了解并熟知教学培养方案，改进英语课程设置，增加培养学生听说能力、思维品质、主动学习能力等学习内容。中学之间可以加强合作，相互学习英语教学方法和技巧，提高英语教学水平。信息时代，学校可以创建资源共享平台，英语教师通过平台相互分享优秀教学资源，学习优秀课程设计，结合学生实际情况，对课程进行改进。此外，教师自身也要主动学习，通过线上听课、影视作品等提高自身的英语水平和教学能力，深入了解国外文化，收集与课程相关的文化素材。

（二）创造英语学习情境，提高学生的学习兴趣

双减政策本身就强调让学生快乐学习，而不是在重重压力下被动地学习，而是在课堂上为学生营造生动的英语学习情境，激发学生的求知欲。不过，仅通过教材、录音机难以创造英语情境，教师要借助信息技术，将多媒体引入教学中。教师要学会制作多媒体课件，将收集到的素材加入课件中，使课堂内容更丰富。在上课的前几分钟，通过课件播放本节课的文化背景相关视频和音乐，使学生静下心来，沉浸到视频内容中，在课程开始后，可以很快进入英语学习状态。教师也可以通过生活中的真实事件创造学习情境，学生对发生在身边的事情更感兴趣，通过和学生一起谈论真实事件，引出学习内容，可以提高学生的学习兴趣。

例如，在学习人教版新目标八年级上册第七单元《Will people have robots？》时，教师可以在上课之前播放视频，介绍近年来机器人的发展状况，给人们的生活带来哪些影响。教师也可以联系实际生活，通过图片展示各行各业的机器人，让学生讨论生活中见过哪些机器人。通过创造课堂相关的情境，使英语学习贴近实际生活，可以有效提高学生的英语学习动力。

（三）改进教学方式，提高课堂质量

传统的英语教学方式单调乏味，学生的参与度不高，不利于培养学生的英语能力。信息时代，各行业都顺应时代发展，改进生产运营方式，教师也要借助信息技术，对授课方式进行改进，提高学生的学习质量。科技信息中的多媒体承载了图像、音频和视频等信息，内容丰富，可以为英语教学提供丰富的素材，非常适合运用到英语课堂上。教师要学会制作多媒体课件，在制作课件时充分考虑初中生心理活动和英语学习特点，通过加入图片、音频、动画丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。在制作课件时要注意不要设置过多的切换技巧和装饰，以免分散学生的注意力。首先，去掉机械地重复记忆单词、短语环节，适当删减板书内容，通过多媒体呈现该部分内容，节省的时间留给学生进行自主学习。但重要的以及难度大的知识依然要通过板书进行强调和深入讲解。其次，播放课文音频代替教师阅读。将课文根据内容分页在课件上展示，结合音频切换课件，让学生结合音频主动了解课文内容，记录并提出不理解的地方，教师对这部分内容进行讲解，改变以往逐句讲解的方式，节省课堂时间，也培養了学生的主动学习意识。最后，精心设计互动环节。英语教师要结合课程内容，巧妙设置互动主题，使学生在交流探索中灵活运用课堂所学知识，提高学生的英语实际运用能力。

例如，在进行人教版新目标八年级下册第六单元《An old man tried to move the mountains》的教学活动之前，教师要上网收集愚公移山相关的视频、图片以及音频素材，制作出页面简洁、内容丰富的课件。在上课前，播放愚公移山的影视片段，使学生了解愚公移山的原因，提供良好的学习情境。上课之后，教师通过重复播放课文音频，结合课件呈现的课文内容，让学生自主学习了解课文内容，画出生词和其认为比较重要的短语、句子，记录遇到的问题。针对遇到的问题进行讨论，然后教师对课文进行讲解，解决学生遇到的问题，带领学生画出文章的重点内容。在讲解as soon as， instead of等短语的用法以及so...that...句型时，放在文章里面讲，使学生结合语境理解，用板书进行强调，强化这部分知识的理解。互动环节让学生用so...that...和unless造句交流，互相指出其他同学的错误，提高学生对本节课的语法内容的掌握。

（四）教学内容结合实际，培养学生的英语运用能力

教师在进行英语教学时不能只关注学生的英语应试能力，要开拓学生的思维，提高学生的英语综合能力，实现英语教育的价值。传统的英语课堂教学注重反复灌输考试重点内容，然后进行大量的习题练习，以此来提高学生的应试能力，这些内容脱离实际生活，忽视了英语实际运用能力的培养。学生的思维经过大量的机械练习逐渐固化，听说能力得不到提升，对新知识的理解消化渐渐出现困难，学习压力越来越大。教师要在课堂上结合所学内容适当加入一些时事新闻，和学生一起用英语讨论，增加学生英语口语练习，同时使英语走进生活，增加英语学习的实用性和趣味性。教师在讲解语法时，也要结合现实生活进行举例，努力拉近英语与真实生活的距离。通过所学知识创造口语交流机会，让学生多多开口说英语，充分调动身体感官加入英语学习中，提高学生的英语综合能力。

例如，在进行人教版新目标八年级下册第九单元《Have you ever been to a museum？》的学习时，讲述have been句型用自身去博物馆或学生去博物馆的经历举例，将英语课堂带入实际生活中。教师可以通过图片展示美国自然历史博物馆、大都会艺术博物馆、故宫博物院、西安博物馆的建筑、馆内藏品，让学生结合图片运用学过的单词、短语、句型进行对话交流，提高听说能力，锻炼英语思维。

（五）改进课后作业，补充完善课堂内容

课后作业对提高课堂教学有很大的作用，教师要顺应教育双减要求，精心布置英语作业，提高课堂教学效果。以往的初中英语教师没有意识到课后作业的重要性，布置作业比较随意。作业内容大多为单词、短语的抄写和大量的习题练习，作业质量不高。不同的学生性格特点、学习习惯、英语基础不同，对英语知识的接受能力也不同。以往的布置作业的方式，没有考虑学生的差异性，导致部分学生觉得作业简单，部分学生觉得作业太难。学生无法通过课后作业消化理解课堂所学内容，做了很多作业占用了大量的时间依然无法提高英语能力，英语学习热情逐渐被耗光。教师根据习题准确率来点评学生的作业，点评方式过于单一，无法激发学生产生学习动力，不利于提高课堂教学效果。教师要根据学生的英语水平对学生进行分组布置作业。对基础薄弱的小组，作业要注重巩固复习课上内容以及以前学过的知识。对英语水平很好的学生，作业要注重课外知识的拓展以及文化素养的提升。对英语水平中等的学生，作业要注重提高学生的知识总结归纳能力，引导学生主动学习掌握得一般的知识，制订复习规划。通过分层次布置作业，提高学生的英语水平，培养学生的英语能力，使学生知识储备丰富，从而提高教师课堂教学质量。

例如，在布置人教版新目标九年级第六单元《When was it invented？》的课后作业时，基础比较薄弱的小组学生，要求其课后掌握单词表的单词以及重点短语、句子，被动语态过去式的用法，做少量的练习。英语水平很好的学生，要求其课后阅读教师下发的课外阅读材料，复习七、八年级学过的知识，运用课上所学知识口述一篇文章，不少于八句话。对英语水平中等的小组学生，要求其运用课上重点内容编写对话和其他同学沟通交流，做适量的练习题，写一篇不少于80字的作文，描述某件东西的发明相关内容，要用到被动语态。通过分层布置作业，使不同英语水平的学生都能通过课后作业提升能力，可以减轻学生的学习压力，鼓励学生主动学习，提高后续的课堂教学效率，从而提高英语课堂质量。

五、 双减背景下，优化初中英语教学设计的意义

积极响应双减政策的号召，这是每一位教育工作者应该做的，因为这样，能全面提升教育质量。秉持双减政策对英语教学设计进行优化，通过对作业布置、教学活动的优化，可活化课堂，吸引学生主动学习。通过优化教学设计，也便于教师明晰人才培养目标，明白教育究竟要培养何种人才。继而在英语课堂上渗透各种能力培养，让学生既可以掌握足够多的英语知识，又能灵活应用这些知识。全面学习、认真践行双减政策，优化英语教学设计，意义重大。

六、 结语

为了减轻初中生的学习压力，培养学生的英语核心素养，英语教师要改进教学方式，善于运用信息技术丰富课堂内容，提高课堂教学质量。教师要尊重学生学习主体的地位，加强与学生的互动交流，使学生感受到被重视，体验到学习英语的乐趣，产生学习动力，在课堂上主动探索、解决遇到的问题，使自身的思维品质、英语运用能力、英语水平得到提升。教师也要注重课后作业的设计，通过分层次布置作业，提高学生的课后学习质量和信心，从而提高课堂教学效果，为学生后续的英语学习打好基础，提高学生的英语核心素养。

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