高校"环境生态学"课程思想政治教学模式探索与思考

马欣 王志平

摘  要：高校着力推动环境生态学的课程思政教学模式的创新，以立德树人作为教学的目的，高校将思政教学融入到环境生态学中，能够让教师们深度挖掘环境生态学课程中的思政元素知识，及分析目前课程思政改革中存在的若干问题，文章提出了合理的对策，以便为环境生态学的课程思政改革发展和课程教学方式的创新提供必要的参考依据，对高校生态环境课程教学工作的开展都有突出的影响作用。

关键词：环境生态学;课程思政;教学模式

课程思政是一类新型教学思想理念，教师要发挥课程思政教学思想的价值，能够建立起学生全员参与课程思政，在专业课程教学中全程渗透，能够将不同类型的专业课程与思政理论相联系。学校大力推行立德树人的教学模式，可在环境生态学课程中落实课程思政教学，成为了高校环境生态学重点，也是教师的重要职责，这是未来时代的发展新趋势，最主要就是将专业课程与课程思政教学内容融合，达成共识目标，同时凸显出德育目标，使学生们的思政素养都得到显著提升。

一、环境生态学学科课程的相关思政教学内容

环境生态学是运用生态学的原理了解人类社会经济系统对环境的影响及解决环境问题的生态途径的一门科学，着重于保护自然环境作为核心，具有综合性、跨学科、交叉性、创新性的特点，随着国内经济发展，但是社会也出现了许多环境污染问题，需要加强对自然环境保护，消除污染，给人们创造绿色的生活环境。在环境治理中，也涌现出了许多的思政课程元素，生态学思政课程知识内容讲解，要站在我国生态文明社会建设、自然环境保护发展战略角度上来推进。

（一）围绕着生态文明来推进思想政治教学体系构建

紧紧围绕着生态环境问题来整治，突出分析社会上涌现的生态环境事件，主要目的就是让学生们站在不同角度上了解现有生态环境问题，培养出学生们的生态环境保护思想意识。学生加大环境保护力度，规范自己行为，教师将生态环境思想融入到教学中，以便能够为我国环保事业发展注入新的思想和活力[1]。

（二）環境生态学具有更强的现实针对性，并且具备丰富的知识

为了能够增强环境生态学课程思政的力度和教学的针对性，教师在教学中的发挥生态学学科优势，给学生们讲解生态环境保护的知识。同时，还要加强环境污染治理的教学事件，让学生们深度挖掘环境生态学课程中生态文明的教学资源，进一步增强学生生态文明思想意识，着重培养学生们生态环保思想意识。

（三）生态文明建设思想课程思政教学内容

教师要研究我国政府机构针对于生态文明建设的思想内容来讲解课程，将生态文明思想都融入到环境生态学的课程思政教学内容中来，提炼出环境生态学课程中的思政元素，并且与国家最新的生态文明思想相结合，使学生掌握生态学的基本知识，形成科学的生态思维，提高当代大学生的环境生态学的基本知识，环境生态保护意识，人文素质。使学生明确生态保护和恢复的关键内容，提升学生环境保护和环境治理的能力和责任感，为建立生态社会而作出贡献。教师要在生态学课程中详细解读保护环境相关内容，如我国生态文明事业发展历程以及现有的挑战[2]。

二、高校环境生态学课程思政改革中的问题

（一）教师对课程思政认识不深的问题

教师在课堂教学中扮演着传道授业解惑的重要角色，也是社会教育事业的重要推动者，是目前教学过程中落实的重要主体。但是有些教师并没有针对与课程思政教学设计合理的教学改革策略，那么也会造成课程思政教学那种沦为形式收获的效果不佳。教师在讲解专业课时，未能够针对学生个人价值观进行合理的引导，也没有培养学生的世界观，教师自身的政治敏感度不强，在教学方式内容方面没有加大创新。

（二）教材形式内容单一，缺少案例

高校内的《环境生态学》教材主要以生态学的基本原理为理论基础，结合系统科学、物理学、化学、仪器分析、环境科学等学科的研究成果等多个模块，教材内容大多数都是将基本概念和分析社会环境问题为主，而对于前沿的生态污染修复及治理技术没有及时更新，教师在讲解时，通常是以介绍概念知识，应用PPT来讲解文字内容偏多，这种教学方式就容易让学生们产生学习厌恶感[3]。

三、高校环境生态学课程思政教学改革的策略

（一）应对教师对课程思政认识不深的问题策略

学校作为教书育人的重要场所，提升教师对课程思政教学的认知，提高教师们的思政素养，要将教师作为课程思政教学开展的主力军，如果教师对课程思政教学内容没有深度认识，那么就很难对思政教学的内容有更深刻的把握。环境生态学的教师还要将现有课程思政教学内容与生态学的知识内容相结合，加强对学生们生态环保思想的教育。剖析环境生态学课程思政教学的核心内容，要能够实现将专业课程设计应用到教学研究过程中来，深度剖析解析教材中所有展现出来的思政元素，要进一步加强教师队伍的课程知识讲解和创新，着重对现有课程和教材进行开发设计[5]。

（二）丰富环境生态学课程，思政教学内容

教师在环境生态学课程教学中，要采用改革授课方式，大力鼓励学生开展课程的汇报讨论，在学术期刊网站上，搜索与目前社会环境相关的话题文件资料，如水污染和水资源短缺、土地退化、沙漠化、水土流失、森林减少等问题，根据当地的自然生态环境特色，着重寻找当地的生态环境污染问题，如当地的土壤肥力下降，土壤污染，极端气候等，让学生们通过搜索论文并且采用PPT汇报方式，让学生分组进行讨论，这样就能够进一步提高学生们的研讨能力和问题的发现能力，提升了同学们参与课堂教学的积极性。

四、结束语

在高校环境生态学课程思政教学是教师需要融合国家发布生态文明建设思想政策，明确环境生态学课程教育新路径，新方法和新目标，注重教学的改革，能够让学生完全地了解到环境生态学理论知识，并将这种理论应用到生态环境污染治理领域中来。教师探索适合学生们自己的方法和职业素养，要将环境生态学课程思政教学相融合，借助现代化的信息技术，全方位推动信息化教学模式，能够培养学生们学习环境生态学知识的兴趣，锻炼培养学生们的综合能力、思维创新能力。

参考文献：

[1]邓羽松，杨钙仁，廖达兰，等.高校"生态环境学"课程思想政治教学模式探索与思考[J].教育教学论坛，2021（27）：4.

[2]钟顺清.高师地理科学专业生态环境课程建设探索[J].衡阳师范学院学报，2004，25（3）：4.

[3]刘云超.生态环境类课程教学改革研究[C]//2017.

[4]赵钢，覃广泉.农业高校生态学公共选修课教学内容改革的研究[C]//高校生命科学基础课程报告论坛.高等教育出版社;全国高等学校教学研究中心，2006.

作者简介：马欣（出生年月：1993.7），性别：女，民族：汉族，籍贯：陕西渭南，职称：助理实验师，学历：硕士研究生，研究方向：土壤生态环境.