医学院校思政课教师情绪劳动的研究

2022-07-02 13:43张雷范彦芳孟欢欢卢海滨
科学与财富 2022年9期
关键词:情绪劳动思政教师建设路径

张雷 范彦芳 孟欢欢 卢海滨

摘  要:对于医学院校等高校的思政教育来说,思政教师的工作不仅仅是脑力智力和体力的付出,与之相伴的还有情绪劳动的过程。在思想政治理论课程中,教师的情绪状态、情绪把控不仅对于自身的工作状态和身心发展有着重要的影响,同时也直接或者间接的决定了学生们对于思政内容的学习和认可程度。相较于其他课程来说,思政教育不仅仅是传播知识的过程,它更是一种理想与信念的教育,思政教师的情绪状态和信念把握,对思政知识的讲授内容、教授方法及教学效果的影响是非常重大的。作为先进文化与理想信念的传播者,思政教师要坚定党的理想信念,肩负起为新时代青年点亮信念之灯的责任与使命,更加切实的关注并重视自身的情绪劳动问题,仔细研究并探讨情绪劳动对思政教育的影响和规律,更加切实的把握好高校思政教育的过程,不断提升思政课程的吸引力和实效性,为高校思政教育的综合素质提升及思政教育人才队伍建设提供更多的借鉴。

关键词:思政教师;情绪劳动;内涵;要求;表现;建设路径

1. 医学院校思政课教师情绪劳动的内涵

关于情绪劳动的内涵,本质上来说,它并非一个单一的定义,而是一个动态的过程,在这个过程中,情绪的调节、表现及个人感受都是劳动的过程。对于医学院校的思政教师来说,他们肩负着培养人才和社会主义建设者的重任,对于社会主义核心价值观的教育,以及帮助大学生树立正确的世界观人生观和价值观具有重要的影响,这份工作与劳动是独特而非凡的,既有教育属性有具备政治属性。这种理想与信仰的认同教育,与其他学科的教育相比,对于教师的要求会更高,尤其是情绪方面,不仅需要教师具备丰富渊博的专业知识,更重要的是其自身要拥有极强的个人魅力,能够用自己的情绪和情感去感染和带动学生,那么这个过程就是思政教师情绪劳动的一个过程。因此,对思政教育来说,他们不仅要做到知识与信仰的高度统一,还要将这种统一用极高的情绪去改变学生,所以思政教师的情绪劳动是一项非常重要的劳动消耗问题,学校一定要高度重视,从各个方面对教师的情绪劳动给予激励和补偿,以免思政教师过度情绪消耗从而导致职业懈怠,大大影响思政教育的有效性。

2. 医学院校思政课教师情绪劳动的要求

鉴于思政教师教育内容的特殊性质,教师在教学过程中所需付出的情绪状态和内心情感,对教学效果的重要影响,基于这些内容总结来说,医学院思政教育的情绪劳动要求主要包括以下几点内容:

首先,思政教师在教学过程中要具备高度的激情和绝对的理智。在教学过程中,思政教师要坚定政治立场,引导学生在看待问题和处理问题的时候能够理性面对,正确处理国家利益、集体利益和个人利益之间的关系;牢固树立四个意识,坚定不移的维护当中央的权威和统一领导,并将这一观念深深植入学生的心中。在教学过程中保持激情,用饱满的热情和态度吸引学生的注意力和兴趣,使教授的内容更有说服力和感染力,加强学生对思政内容的认同感。

其次,思政教师在教学过程中要表现出坚定的自信和情绪状态。所谓言传身教,在思政理论课程教育中,思政教师必须要具备高度的责任感和使命感,对于学生的教育一定要做到言传身教,在教学过程中不断提升自身的知识储备和理论水平,将教学内容内化于心外化于行,将水主义价值观渗透到教育的过程中,以高度的自信和饱满的情绪向学生传递正确的价值观念,用自身的个人魅力和具体行动为学生们树立一个良好的模范和标杆,做到立德立身,保持积极,从而帮助学生以更加令人信服的状态达到政治认同、理论认同个情感认同。

最后,思政教师在教学过程中绝不能出现消极倦怠的情绪表达。思政教育不是教师对学生进行单一的知识灌输,而是利用教育这个平台构建一个师生平等交流与沟通的舞台,在和谐的教育氛围中,通过交流与互动,版主学生在知识理论上有所收获,在情感和心理上达到认同,从而不断想学生传递正确的价值理念和积极的正能量。因此,教师在教学过程中必须要保持积极乐观的情绪,用自身的情绪和情感向学生传递正确的价值观念,感染学生影响学生,而不是用冷漠疏离或者消极倦怠的情绪,这样会导致负能量的传播,从而影响教学效果。

3. 情绪劳动视角下医学院思政教师队伍建设路径

3.1政府健全相关政策与体质机制

政府是思政教育过程中最重要的主体,对于思政教育和建设,政府应该在思想上给予高度的重视,加强高校思政理论教师队伍建设,完善相关政策,建立健全相关体制机制,对高校思政教育过程中出现的各种问题给予全力支持去克服和解决,促进学校思政理论课程和教师队伍建设可持续发展。同时在制度上要保障教师的权益,对于教师的工资、经费及奖励机制不断完善,为教师提供更加完善的社会保障,帮助教师能够全身心投入到思政教学工作之中。

3.2学校构建发展环境与文化氛围

在学校组织层面,学校要构建有助于思政教师队伍建设的发展环境和文化氛围。在教师的选拔和聘用环境提出高度要求,保证教师的个人素养和专业知识,在通过一系列岗前培训,对教师的情绪管理能力提出更高标准,并不断为教师提供继续深造和发展的机会,保证教师素质的不断提升和可持续发展。同时,学校也要为教师建立公平的考核体系以及良好的教学文化氛围,通过营造健康和谐的文化氛围为教师进行情绪解压,充分体现学校管理的人文关怀。

3.3教师加强自我培养和职业认同

教师自身也要不断提升自身的情商,培养自身驾驭情绪的能力,在工作之余能够为自己的情绪管理和情绪调整提供更多的时间和空间进行宣泄,形成情绪劳动的良性发函。其次,思政教师要对自身的职业内涵与职业价值明确定位,不断提升自身的职业认同感,合理的评价自身,能够认同自身的贡献和价值,在教学过程中能够全力以赴,不断提升自身的职业道德和个人修养,热爱职业病尊重学生,在與学生的共同进步与成长过程中提升自身的职业幸福感。

参考文献

[1]吴芍炎. 高校思想政治理论课教师情绪劳动问题研究[D]. 云南:云南财经大学,2018.

[2]朱小敏. 扬州市高中思政课教师心理弹性的现状研究[D]. 江苏:扬州大学,2020.

[3]罗碧桃. 高中生思想政治课学习兴趣及其提升研究[D]. 湖北:华中师范大学,2019.

[4]张展淼. 中等职业学校德育课情感教学策略研究[D]. 河北:河北师范大学,2019.

第一作者:张雷(1976年3月),男,汉族,辽宁葫芦岛人,硕士,教授,主要从事高等医学教育研究。

通讯作者:齐菲(1984年5月),女,汉族, 河北辛集人,硕士,副教授,主要从事高等医学教育研究。

基金项目:河北省承德市社科联

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