班主任视角下高职生工匠精神培养路径研究

摘  要：新时代对工匠精神提出了新的内涵，班主任作为高职生育人工作中的主力军之一，对学生工匠精神的培养起到至关重要的作用。基于此，本文着重探讨了班主任在高职生工匠精神培养过程中的路径和方法，提出了切实可行的建议，作为新时代工匠精神培养的重要补充。

关键词：班主任，工匠精神，培养路径

2016年3月，“工匠精神”首次出现在政府工作报告上，新时代更是赋予了工匠精神新的内涵。此后政府工作报告连续三年将工匠精神一词纳入其中，并在国家主要领导人的发言和其他政府文件中被反复强调。工匠精神可以定义为一种特殊的职业精神，是从业者在职业活动中所表现出的积极向上的价值取向和精神品质。它以知识掌握为前提，以高超技艺为基础，以积极个性为支撑，以责任性人格为保障，以追求产品质量为核心，通过个体在职业活动过程中的所作所为而得以体现出来。

1、新时代工匠精神培养的需求与现状

统计数据显示，我国共有近1600所高职（高专）院校，占全国普通高校的比例达到 55%。可见当前我国高等教育阶段中高职教育的重要性。而高职教育所培养的人才类型属于高技术专业型人才，也是我国工匠群体的最大输入方，因此在高职生中加强工匠精神培养就显得至关重要。可以说，工匠精神培养是时代赋予职业教育的使命，是现阶段职业教育的必然要求和发展方向，也为高职教育乃至高等教育赋予了新的内涵。而对于个人而言，具备工匠精神也能更好的促进自身职业生涯的发展，个人强则国强，正是一个个大国工匠筑牢了中华民族这座不朽的大厦。但是，我们也应该深刻意识到，我们当前在高职生的工匠精神培养方面还存在这样那样的问题，比如，“重普教、轻职教”的观念根深蒂固、工匠精神政策导向力度不够、学校缺少工匠精神底蕴、教师工匠精神意识不足、学生学习主动性不足等，都是我们应该迫切解决的问题。

2.班主任在工匠精神培养中的影响力

高职生工匠精神的培养是一个系统工程，班主任作为学生管理和人生成长过程中的主力军之一。在班级管理中，班主任主要有四种身份：班级工作的组织者﹑价值观的引导者、学业的指导者以及主要活动的策划者。前者是根本，后者为作用的延伸，从大学生的学习成绩、课下活动、思想道德素质提升以及自我能力的培养等全面的对大学生的学习和生活进行有效的管理和交流.充分发挥班主任在管理工作中的主导地位[1]。

班主任应该用“工匠精神”对待日常工作，把执着专注的品质传递给学生，用自己的言行告诉学生，只有每个人都具备良好的职业精神，才能实现我们中华民族的伟大复兴。此外，班主任作为班级领头羊，深化学生对工匠精神的认识，引导学生树立高尚的职业理想、细致的工作态度和严谨的职业规范，对学生长期职业发展具有深远而重要的意义[2]。

3、班主任在工匠精神培养机制中的内容和路径

高职生工匠型精神培养可以考虑从知识、能力、素养三个维度入手，首先是宽厚与专精结合，纵向是专业基础理论知识的厚度，横向是专业知识的宽度，争取在全面的知识背景下深化对专业的理解，增强职业迁移与发展能力;其次是人文与技能并重，发展技术的同时，也注重人文精神的发展;最后是传承与创新融合，在传统工艺的基础上不断创造新工艺，通过创新让传统工艺焕发出新的活力。作为班主任，尤其又是专任教师，在培养学生工匠精神方面有着先天性的优势，可以着重从以下几个方面入手：

1）凡事预则立，引导学生做好职业生涯规划

“职业生涯规划”关键在于“职业”二字，要点在“规划”二字，“引导学生结合自身条件与社会家庭环境制定合理的职业生涯规划，指导未来职业发展道路”是职业生涯规划的目标所在。教师在教学实践中，切忌搞形式主义，而应该围绕这个目标，设计合理的教学活动，引导学生在规划中培养兴趣和品格，进而采取合理的措施，实现自己的未来职业理想，为未来就业打下良好的基础[3]。职业生涯规划要能够引导学生在不断的专业学习和实践中培育“工匠精神”的品格，为将来成为行业工匠提供思想保障。

2）精准化培养，理论联系实际

班级管理过程中除了渗透工匠精神于日常管理之中外，“精准化”的培养非常重要，例如主题班会、团组织生活、参加各种技能大赛、倾听优秀学生事迹宣讲会等。班主任可以通过这种班级集体活动更直观了解工匠精神，进而深入对工匠精神进行思考，提高工匠意识。同时，班主任多鼓励学生积极参加校级、市级、省级、国家级等各级各类技能大赛，也是锻炼学生“工匠精神”的重要举措 [4]。此外，班级晨跑和晚自习也是培养学生工匠精神的重要方式，可以锻炼学生坚持不懈和持之以恒的精神。

3）以身作则，践行工匠精神

在学校，班主任是学生平时接触最多的人，班主任的言行举止直接影响着学生对专业的态度、对学校的观感、对价值观的影响。尤其对于高职专业学生来说，学生自我约束能力略差一些，你仅凭言传“工匠精神”效果并不好，更重要的是身教。因此，在日常的班主任工作中，时刻保持身正为范，比如进入工作认真负责、关心学生、严格课程考核等，使得学生在耳濡目染中养成严谨求实、一丝不苟、精益求精的精神品质[5]。

4、班主任在工匠精神培养中的工作体会

1）做个有智慧的班主任。与学生相处一门艺术，要有不怕学生犯错误的大度，要有看到学生优点的慧眼，要有向学生认错的勇气，对待学生要采用严厉批评与耐心引导相结合的方法，才能起到事半功倍的效果。

2）用爱心征服学生。爱是一种神圣而美好的情感，永爱对待学生，学生自然会感受的到，才会有“无声”“无痕”的感化，才能拉近与学生间的距离，在管理学生的时候，学生才会尊重老师的意见，更乐于纠正自己的行为。

3）不断拓展专业知识。很多班主任同时是专业课程教师，应不断提高自己的教学水平，善于学习先进的教育教学理论与思想，力求开创独具自身特色的教学方法，在不断的充实、提高、完善中让自己成长，也更好的促进学生成长。

5、总结与反思

班主任工作不同于常规的教学工作﹐作为班主任要能够走入学生的内心世界﹐规范学生的外在行为﹐提升学生的内在品质，培养学生的创新精神。面对新时代对工匠精神的要求﹐班主任必须将“工匠精神”融入自己的教育理念中﹐反映到自己日常的点滴工作中，不断的更新教育理念﹐这样才能把握时代的脉搏﹐构建新时代的“工匠”班集体﹐培养符合时代要求的“工匠”人才。

参考文献：

[1]王斐. 充分发挥班主任在高校学生管理工作中的重要作用[J].课程教育研究，2019.4：193

[2]李贵长. 基于班主任视角论学生“工匠精神”的培育途径[J]. 科技视界，2019.3：152-153

[3]周跃南.如何在职业生涯规划课程中培养学生的“工匠精神”[J].中国教育学刊，2019.S1：14-15

[4]焦旭伟. 技工院校培养学生工匠精神的实践与探索-班主任班级管理的视角[J]. 中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集，2018.5

[5]顾小冬. 班主任视角下学生“工匠精神”形成的实践与探索—以中职汽修专业为例.江苏教育研究，2019.1：24-26

作者简介：王永（1981.8-）男，汉，江苏徐州人，中共党员，高级工程师，硕士研究生，主要研究高职教学与管理。

基金课题：徐州工业职业技术学院教改课题（XGY2021C004）、徐州工业职业技术学院师生共研專项（XGY2021L003）