基于复合型人才培养为目标的高职课程教学模式和方法改革研究

摘  要：现阶段，随着科技的发展和社会的进步，单一的技能型人才已经不能满足社会发展的需要了，人才市场的复合型人才需求量大增，复合型人才培养成为新时期教育人才培养的方向。对此本文以《演讲与口才》为例，探讨该门课程作为实践性很强的课程，在目前课程培养的现状和问题，结合演讲与口才课程探究复合型人才培养目标下实践教学创新的有效途径和方法。

关键词：复合型人才培养;实践教学改革;教学模式创新

现代社会中，口才是一个人应具备的重要能力，尤其是创造型、开拓型人才的必备素质。[1]《演讲与口才》课程是一门实践性、应用性、技能性非常突出的课程。高职院校开设的演讲与口才课程是为了提升学生的口语表达能力和人际交往和沟通的能力而开设的课程，该门课程开设的目标是在提升学生在就业环境压力下应对在各自领域的解决工作实践问题的口头表达能力从而符合新时代复合型人才培养目标的要求。但目前的高职院校中仍然存在该门课程的实践环节设计不充分或不合理的情况，针对这些情况，本文在分析高职院校《演讲与口才》课程现状的基础上提出解决问题的办法，从三个方面探讨复合型人才培养目标下《演讲与口才》课程的教学改革有效途径和方法：

一、传统演讲与口才课程复合型人才培养的现状和问题

就高职院校目前的人才培养现状而言，其在复合型人才培养工作中，做出了很大的努力，也取得了一定的成效，但是也存在一些问题亟待解决。

首先，在实践教学的设计安排上，没有充分体现实践教学的比重。歌德说：“理论永远是灰色的，生活之树常青”在演讲与口才课程的教学中理论永远是灰色的，只有实践之树才能常青。目前很多院校的《演讲与口才》课程还是以理论教学为主，缺少实践环节的设计。学生的口才能力需要通过大量的实践训练才能得到提高。但如果课堂气氛过于严肃、死板和沉闷，会使学生思想上有一种无形的压力，产生紧张感，从而抑制大脑皮层的活动，也使得教学的效果并不理想。

其次，在教学师资队伍建设工作上重视度不足，忽视教学质量的提升。教学活动中只有用“教”吸引“学”，以“学”促进“教”，才能达到促进学生主体性发挥的目的。但是现在很多教师的观念更新滞后，还有很多教师转变不了“教”与“学“的关系，还仍然存在教师主导教学的情况，没有发挥学生的主观能动性，学生的学习积极性不高，口语表达能力得不到很好的提升。

再次，在构建实践教学基地建设上，还是传统的教室讲授为主。因为《演讲与口才》课程属于专业基础课很多学校并不注重教学基地的建设，这也间接导致了教师的教学质量低和学生的学习兴趣不高，教学环境一般仅仅是带有多媒体的普通教室，但作为实践性强的课程，更需要实际的工作环境的锻炼如广播站，学校社团等真实工作的教学环境往往被教师和学校忽视。

二、高职院校演讲与口才课程在复合型人才培养目标下实践教学创新的有效途径和方法

1、加强实践教学顶层设计，合理安排实践教学

苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，是促进学习的 无比动力。”主体性教学模式的改革，体现了学生学习你的主动性、自主性、创造性和社会性，让学生获得了成功的体验，让学生做了课堂的主人。《演讲与口才》课是高等职业教育学校中一门重要的应用能力培养课程，其教学目标是通过该课程提高学生的演讲与口才口头表达能力。为实现这一教学目标。总结多年教学，笔者认为实践教学在课程教学中发挥学生主体作用起着很重要的作用。为此，在教学中，以教师为主导、学生为中心，精讲多练、注重实训是课程重心所在。因此，在课堂上，积极与学生互动，为学生创造一种和谐、宽松、愉快的教学氛围，鼓励学生走上讲台，勇于表达，在情趣盎然的氛围中不断增强学生的主体意识，变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学。

另外，在教学设计中为了充分体现出复合型人才的培养应在教学设计中突出任务驱动，让学生在任务完成的过程中进行口语表达能力的训练和提升，学校广泛开展的读书演讲、电影故事演讲、专题辩论演讲、调查访问演讲以及其他专题演讲，对培养学生的观察能力、综合分析能力、表达能力具有十分积极的作用，还可以促使青年学生向多学科的领域迈进。[2]

2、加强实践教学教师队伍，提升实践教学能力

当前，复合型人才是人才市场中最紧缺的人才类型之一，因此复合型人才培养是目前高校人才培养的主要方向之一。而要实现复合型人才培养目标，首先要提升学校师资队伍的实践教学和创新教学水平，通过提升师资教学水平来提高复合型人才教学质量，推升复合型人才培养效率。这也要求教师不仅在演讲与口才方面做到“精”，其知识面还要在其他学科方面做到“博”，才能灵活的根据实际情况及时调整教学方法，更高效率的优化课堂实训。同时对教师也提出了课堂角色转变的新要求，教师是学生学习的引导者，引导学生进行知识的自主学习和更新。

3、加强实践教学基地建设，强化就业服务技能

《演讲与口才》课程蕴含着专门的知识和技巧，而这些知识和技巧并不单是在课堂讲授的过程中可以实现的，他需要大量的临场实践，和大量的口语表达训练，而这些训练如果能在实践的工作中进行实操和训练会达到更好的效果，如果我们把课堂搬到广播小站中，让学生在每日广播中进行朗读或朗诵的训练，既会因为实操训练提高学生的学习兴趣，也会提高学生对自己声音的认识，进而对自己的普通话语音进行修正。在比如如果我们把课堂搬到企业公司中，让学生在实际工作中锻炼人际沟通和交往的礼貌用语，会让学生在短时间内锻炼就业服务相关的口语表达能力。由此可见这些实践教学基地的建设对于提高学生的学习兴趣，锻炼学生的就业技能有着至关重要的作用。

总结：新时期，复合型人才市场紧缺，作为高等教育人才培训基地，高职院校要顺应转型背景下实践教学新趋势，加强实验实训实习基地、实践育人基地建设，全面提升实践教学质量。就目前情况来看《演讲与口才》在复合型人才培养需求的背景下還要进一步加强实践教学模式创新、实践教学方法创新，优化实践教学设计等方面，促进复合型人才的有效培养。

参考文献

[1]包镭.演讲与口才技能实训教材[M].北京大学出版社.2013（2）

[2]方凤玲.演讲与口才[M].北京师范大学出版集团.2013（8）

作者简介

李丹，讲师，工作单位，牡丹江大学，研究方向，文学理论，教学理论。

基金项目

此文为黑龙江省教育科学“十四五“规划2022年度重点课题：以复合型技术技能人才培养为目标的高职院校教学模式与方法改革创新研究成果，课题编号：ZJB1422013。