浅谈从生活出发幼儿教师如何有效组织活动

赵肖依

摘 要：陶行知先生是我国创造教育理论的开拓者和奠基人，其中他所提出来的“生活教育”理论对我国的教育事业发展起到了至关重要的作用，陶行知先生的“生活教育”理论和我们的实际教学活动也是紧密相连的，从陶行知先生的理论中我们可以探讨出很多的教育策略，本文结合幼儿实际教学活动的现状，探讨陶行知先生“生活教育”思想对幼儿教育教学活动的影响。

关键词：陶行知  生活教育  教学活动  教育策略

陶行知是我国近代教育史上伟大的人民教育家，他的一生竭尽全力，奉献教育，他凭借自己长期的教育实践经验创立了以具有中国特色的生活教育理论为主要内容的教育学说。陶行知生活教育理论包括三个基本观点：生活即教育，社会即學校，教学做合一。细细思考幼儿园的一日生活无时不和生活教育联系在一起，这对我们平时的教学活动也起到了很大的作用。 作为一名幼儿园教师，生活中有很多的细节是我们必须要注意到而且也要做到的，接下来我结合陶行知先生的“生活教育”理论，谈一谈我对陶行知先生理论的理解。

一、借助实际生活教幼儿教育方法

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，教育与生活是同一过程，教育必须和生活结合才能发生作用。现在独生子女越来越普遍，家长们对他们娇生惯养，所以现在的小孩子自理能力越来越差，不懂礼貌，动手能力差，吃饭挑食等。在日常的教育活动中，我们应该有意识地根据孩子的年龄特点选择一些适合孩子理解的内容对孩子进行相关的教育活动。例如，对小班年龄段的孩子，我们可以选取一些拟人化的动物，将小朋友发生的事情以小动物的形式讲述出来，并让孩子们代替故事中的小动物回答故事中哪些事情做的不对，应该怎样做。对于中大班的小朋友，我们就可以直接以人物的形式展现出相关的事件，让他们换位思考这样做会带来什么样的影响。

相比较小中班的小朋友，大班的小朋友已经具有了自我意识，很多事情也有了自己的想法，所以单纯想用简单的方法管他们是很难的。哲哲就是这样的一个例子，天天打人，每次打完人都会找他来进行谈话教育，可是过不多久又要开始了，又一次哲哲打人了，当我想弄清楚怎么回事，他的话让我大吃一惊，哲哲说：“老师，我并没有打他们呀，我只是想和他们玩，他们总是不和我玩。”听了哲哲的话我开始反思，哲哲本性其实并不坏，只是用错了他的表达方式而已，于是我想通过谈话的方式请哲哲换位思考一下，于是我对哲哲说：“哲哲我们这样想一想，如果别人也想和你玩，但是你不想和他玩，他就用打的方式来让你和他玩，你会感觉开心吗？”哲哲听了我的话低下了头，我还专门找来了哲哲比较喜欢的几个小朋友问他们喜不喜欢哲哲打人，他们都表示不喜欢。这时候我问哲哲：“现在你知道为什么小朋友们不喜欢和你玩了吧？”哲哲点了点头：“老师，我知道了，以后我会好好跟他们说，不会动手打人了。”我摸了摸哲哲的头，给予哲哲鼓励，并教了他一些交朋友的小技巧。那次谈话后渐渐的哲哲打人的情况有所好转。这正如陶行知先生提到的“生活即教育”，在生活中让孩子们慢慢接受教育，远比你单纯的讲大道理要好的多。

二、带孩子走进“生活”

俗话说，读万卷书不如行万里路。陶行知主张学校教育的范围不在书本，而应扩大到大自然、大社会和群众生活中去，向大自然、大社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。

陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。” 陶行知先生的教育思想让我想起了一位优秀的教师讲座，活动中提到孩子们的绘画方法，平时的绘画活动中老师大多数都会提前出示一张范画，最后小朋友们的作品和老师的范画基本都一个风格，限制了小朋友们的想象力。一次绘画活动是绘画树的，这次活动她改变了自己的教学方法，先带孩子们提前观察自己生活周围各种各样的树，了解这些树的特征，然后回到班级让孩子们画出自己看到的大树。这次的作品让老师很是惊讶，在分享环节小朋友思维清晰，讲的头头是道。作品里面展现了他们的想象，如东歪西倒的树孩子们说是被大风吹的，有的树只画一半孩子说这棵大树被其他的大树挡住了......从而我们可以看出孩子们的想象力是无穷的，这一活动用事实向我们证明：只有让孩子们真正走进社会，走进生活，我们才能对他们进行到真正的教育。

三、老师要以身作则，巧用榜样示范作用

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿对周围事物有着与生俱来的探究和学习愿望，他们通过感官、动作、语言与周围环境互动，我们应尊重幼儿自身的兴趣、需要与独特的学习方式，支持和引导他们主动学习探究。陶行知先生也反对以“教”为中心，主张“教学做合一”。

平时的教育我们老师要以身作则，小朋友的模仿能力特别强，老师更是小朋友经常模仿的对象，所以作为老师对于平时自己的一言一行都要特别谨慎。不仅老师要起到榜样作用，老师还要对班里某方面表现好的小朋友进行表扬，让小朋友也起到带头作用。例如对活动中调皮捣蛋的小孩子，我们不直接说他，可以表扬班里做的较好的小朋友，如果他有所改善再对他进行表扬，久而久之会对他有所改善;幼儿园里也会接触到数学方面的知识，有些知识只是靠讲解小朋友很难理解，可以让他们自己通过实物操作加以理解。

生活即教育、教育即生活，陶行知的生活教育思想引导我们在生活中进行教育，从教育中进行生活。在幼儿教育中，生活教育理论对培养幼儿热爱生活和各方面能力的提高有很大的作用。我们要有一双善于发现的眼睛，充分利用幼儿身边的现象、资源，将教育融入生活，在生活中开展教育，真正实现幼儿教育生活化。

参考文献

[1]徐明聪.《陶行知教育思想文库》[M].合肥工业大学出版社，2009.3

[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》，2012.10