浅析小学英语高效课堂构建

陈红丹

摘要：新课改以来，小学英语教学在观念、方法、内容等方面产生了巨大变革，使得教育工作者不得不开始探索适应新课改模式的新型课堂教学策略。此外，小学生此时思维和认知已经得到高度发展，作为学习主体的地位可以完全融入英语课堂，然后构建一个高效的教学新模式。本文主要从现阶段英语教学中存在的问题入手，并提出相应的高效英语课堂构建的对策。

关键词：小学英语;高效课堂;构建策略

前言

新课程标准的快速改革，对小学英语教学提出了新的要求，不只要求发展学生的基本英语听、说、读、写能力，还要创新教学模式，发挥学生的主体地位，提升英语阅读理解和写作表达能力，由此提高英语核心素养，建设高效的英语课堂。要从根本上实现新课改目标，促进英语小学阶段教育的进一步发展，必须帮助学生在英语学习中逐步发展学习和实践英语的学习意识。因而在教学中，教师应以学生为主体，构建小学英语高效课堂，最大限度地发挥学生的学习积极性，培养学生学习英语的兴趣，发挥学生的学习潜力，培养更多合格的新时代人才。以构建高效英语课堂为中心的教学模式是教育改革时代背景下的新模式，不仅极大地推动了我国教育事业的蓬勃发展，而且对于学生的个人成长也具有很大的实用价值。

一、现阶段小学英语教学中普遍存在的问题

（一）教师不重视学生主体地位

受传统教育观念的影响，许多教师在学习过程中往往忽视学生的主体地位。以教师为中心的课堂教学经常被采用，但它打破了一些教学规则，难以营造有效的课堂环境。在新课改的背景下，虽然已经明确必须保持学生的主体地位，但这种观念的转变不是一朝一夕就能完成的，需要一定的时间来适应。从目前来看，很多教师往往会迫使学生学习，粉碎学生的个性，不利于学生的发散性思维，更不利于学生的全面发展。

（二）教师教学方法老旧落后

“灌输”和“填鸭”是比较常见的传统教学方式，“题海”战术是主要的复习手段。在新课程改革的要求下，这种传统的教学方式显然有巨大弊端。另外，在小学英语教学中，不少英语教师注重理论教学，机械化地展开教学，认为只要帮助学生掌握听、说、读、写即可。这种狭隘的教学方法削弱了教学的创新功能，学生不应该是产品，在学习过程中应该要拥有独立的思想和意识。另外，由于我国英语教育教学的局限性，教师在进行英语教学时，更多的进行知识的灌溉和传输，忽略了学生自身对于英语这门语言学科的适应与理解，导致了学生的英语学习处在被动地位，不能在高效的英语教学之下发展全方面的英语学习能力，不利于学生的英语学习能力得到真正意义上的提升。

二、小学英语高效课堂的构建策略

（一）教师要转变观念

在理解表达基础上的小学英语教学的有效实施过程中，需要教师积极探索，努力转变教学模式，开拓教学的新方略。在当前新课程改革的背景下，英语教师更应该克服创新教学模式初期的困难，看到新课改促进高效英语课堂建设的有效性，并结合本班的学生英语水平情况来合理地安排和运用。教师还要引导学生发挥主体地位，要引导学生以学习为主，克服自我惰性，保质保量地完成英语学习任务，充分调动英语思维，探究深层次的英语学习问题，以求达到学习水平进步的目的。

（二）通过和谐的教学氛围增强学生的学习兴趣

教师还可以通过教学设计营造活泼的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。同时，教师要善于运用互动和思维探索环节，寓教于乐，为学生创造丰富多彩、轻松愉快的课堂。另外，像英语这样的语言科目，创造情境和语言交互训练是非常普遍和必要的。通过这种把知识内容以生动的场景呈现给学生的方式，让学生亲身体验英英语章对话的内容和情节，并置身其中感受语言魅力，增加其情感体验，增加学习的兴趣。例如，在教授“节日”主题相关内容时，教师可以利用网络视频、音乐、节日氛围小物件，重构课文中的春节场景，组织学生扮演角色，展开对话，将传统节日的人文气息和节日氛围演示出来，让学生对教学内容更加感兴趣。同时，在感受英英语章所传达的节日情感后，学生还可以展开创造性地想象，促进思维的拓展。

（三）创设教学情境，促进教学生活化

小学生的年龄决定了他们的一些学习习惯，作为英语学习的关键阶段，更要注重教学方式的优化。因此，教师在课堂教学中要注意创造合理的生活情境，学生的学习积极性自然大大提高。通过营造课堂生活化教学情境，增加学生的课堂兴趣，帮助学生合理理解课文内容，提高学生学习效率。同时必须注意適度原则，教师不能超负荷上课时间，也不能让教学情境脱离或者超越学生的生活范围。一般来说，教学情境可以通过多种形式表现出来，像图片、影片、话剧、问答以及故事等。例如，在学习“travel”、“holiday”等相关主题时，教师可以先用幻灯片向学生展示几张假日美丽景色的照片，之后进行一段描述完美假日活动的短片播放。此时学生的学习意识被调动，这时候教师就要切入到课文的学习中来。让学生自主阅读课文，看看课文中文字描述塑造了一幅怎样的假日画卷，给予学生什么样的感受，接着进行课文内容以及结构进行解析。不仅提升了学习效率，还有利于高效课堂的构建。

（四）利用小组合作教学形式

小组讨论合作学习日益成为各学科教师愿意尝试的一种新的教学方式，具有提升课堂教学效率的作用。由于学生的知识基础和逻辑认知等思维能力的差异，在学生学习过程中通过加强合作学习就可以有效解决这种问题。教师可在教授相关语言知识内容后，可以积极组织学生小组讨论，合作探究。具体来说，就是采用强弱搭配的分组规则，让学习和理解能力强的学生带动学习稍差的学生学习探索，不仅有利于学生的知识巩固，还能让学生开拓思维，锻炼自学能力。另外还可以学生分组默写单词或背诵英语课文，正确率和完成率最高的小组将得到相应的奖励，这样既能鼓励学生认真听课，与同学交流课堂，还能提高小学英语的课堂学习效率。

（五）以学生为主进行教学评价和反馈

教学评价不仅是对学生的学习有益，还可以帮助教师在教学过程中展开反思。教师要真正把学生作为教育评价的主体，要注意考察学生能力的方方面面，发布形成性评价而不是终结性评价。同时教师在评估的时候，要注意从学生的反馈中反思教学过程和方法，作出合理的改进。另外，为了彰显学生为主，体现高效的小学英语教学课堂的先进性，在教学过程中还可以采用多种评估方法，不只是局限于师生评估，还可以让学生与学生之间开展民主评价。学习课文后，为了帮助学生提高，教师可以在课堂上随堂检测，巩固他们在这节课中学到的知识，提高他们的学习效率。总之，在整个成绩反馈和教学评价过程中，要以学生为主体，公正合理地进行。

结语：总之，小学生具有较强的学习塑造能力和接受能力。在新课改背景下，激发小学生的英语学习兴趣，能够促进学生的思想理解与表达，对今后的英语学习有重要意义。小学英语教师更应重视英语课堂教学，要懂得根据学生的特点调整教学内容和教学方法，构建高效课堂，让学生爱上英语。

参考文献：

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