关于小学数学课堂提问的有效策略思考

高艳林

摘要：小学数学课堂要实现更优质的教学就必须要强化学生的参与，做到师生互动，二者缺一不可。在课堂中，学生要主动地投入到教学中去，要想达到更好的效果，以上两方面的配合就显得格外重要。在小学数学课堂上，提问是很常见的一种方法，有意义的问题能使学生的注意力更集中，并能激发他们的探究欲。因此，在小学数学教学中，教师要善于运用适当的问题，使课堂充满生机，并能调动学生的学习热情，促进学生的思维发展。

关键词：小学数学;课堂提问;探究

从长期的教学实践来看，在小学数学课堂中，学生的提问是一种非常重要的课堂参与形式，因此，教师在授课时，要注意引导学生的问题，以便更好地了解学生的学习状况，从而调整教学，在以后的教学中进行有针对性地讲解，最终不断提高学生的学习能力。

一、小学数学课堂提问面临的问题思考

1.1提问教学问题

在小学数学提问教学中，教师经常会遇到以下几个问题。首先是没有事先进行课堂教学的规划。很多老师在课堂上都不会事先准备好课堂的布置，总是沿用以前的教学方法，在课堂上不能很好地解决问题，只会说一些简单的问题，让学生在课堂上被动地学习。教师在教学中不能事先制定好课堂教学计划，不仅无法准确地预测课堂上的问题，而且还不能掌握课堂上的具体情况，从而使老师在教学中不能适时地进行调整，从而使学生的学习热情大大降低。其次，在课堂教学前，如果没有良好的引导，无法引导学生回顾、复习上一节课所学的内容，不但无法让他们在原有的基础上得到充分的巩固，而且还无法迅速的进入到学习的状态，更无法集中精神。

1.2忽略了学生的兴趣

在数学教学中，教师对学生的兴趣缺乏足够的关注，致使其不能充分发挥。目前，我国的小学教育普遍采用传统的教学方式，对教师的教育理念没有进行有效的改革，导致了教师在教学中不能充分关注学生的兴趣。在教学中，教师若不注重培养学生的兴趣，只让他们被动地接受，不能激发他们的积极性，那么学习效果也会大打折扣。如果兴趣没有得到开发，那么学习就会受到很大的负面影响。当一个学生对数学的兴趣彻底丧失之后，他就更难以培养他的数学自主性，因为他的思维方式会给他带来很大的负面影响。

1.3问题的难度把控不足

小学数学老师很少会在课堂上提出问题，也不会按照学生的情况来提出问题，老师会在课堂上提出问题，而不会让学生们多想。或者老师总是在自己的问题上自言自语，让学生没有足够的时间来思考，如果学生没有办法及时的解答，那么他们就会失去学习的动力，从而不想回答问题，很难取得好的教学效果。小学数学教师在课堂上对问题的掌握不到位，经常会问一些超出学生理解范围的问题，而老师却没有及时的指导，这就会让他们觉得自己的学习能力很差，老师问的问题，自己也答不上来，久而久之，就会让他们失去学习的兴趣。如果老师问的问题都很简单，那么学生们就可以不费吹灰之力的去做答案，那么他们就会认为数学对他们来说太容易了，根本不需要花时间去学习。因此，掌握好度很重要。

二、有效进行小学数学课堂提问的方式研究

2.1基于提问完成教学设计

课堂设计是老师在上课之前要完成的一项工作，老师首先要设计好一节课，在设计时要考虑到问题，在设计时要对问题做出预判，以便更好地进行教学。在课程设置完成后，老师要根据学生的具体情况进行持续地调整。每次上课之前，都要进行课堂导入，这是课堂教学中非常重要的一环。通过课堂导入，可以让学生对上一节课所学的知识进行回顾，使其专注于课堂，从而使其更好地融入到课堂中。合理、高效地运用问题可以帮助教师更好地设计和提高数学教学质量。同时，教师在提问的过程中能够迅速掌握学生的学习状况，并了解学生在课堂上遇到的问题，从而使老师能够在教学中及时地进行调整，并能及时地解决问题，这样可以提高学生的学习效率。

2.2利用问题激发学习兴趣

在数学教学中，教师要对数学问题进行合理的规划，并运用好的问题来激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，教师要结合学生的实际情况，结合所教的内容，进行问题的设计，不能脱离教学内容。如果一个小学数学老师在设计问题时，仅仅根据自己的想法去做，而忽略了学生，忽略了教学内容，即使是再好的数学问题，也无法达到预期的效果。在小学数学课堂中，教师要运用“问题”的方法，创造出一种有趣的数学课堂。在小学数学的教学中，老师要利用各種设备，利用学生的喜好来吸引他们的注意力，在他们全神贯注的情况下，提出问题，从而引导他们的学习。

2.3掌握好问题的度

目前的课堂教学都是采用班级授课，学生数量多，因此，在提问环节要把握好难度。然而，由于老师在课堂上要面对大量的学生，老师的时间和精力都很有限，所以在教学中，老师很难做到做到事无巨细。每个学生都有自己的特色，不同的人，不可能一模一样，不同的学生，也会有不同的性格。因此，小学老师在进行课堂教学时要注意到大多数同学，在进行教学设计与发问时要把握好难度。每一个班级里都会有成绩好的学生，也有成绩不好的学生，所以在问题的设计上，老师要充分考虑到学生的实际情况，而不是设计的过于复杂，只有学习好的学生才能做出正确的解答。因此，教师要考虑到优、中、差三个阶段的学生情况，有针对性的对其进行提问。同时，小学数学老师在教学中，除了要注意问题的难度外，还要注意问题悬念。由于悬念不但可以激发学生学习的欲望，而且可以使他们在思考中保持积极的态度。所以，在小学数学教学中，还要使学生的提问更具悬念性，从而使数学教学的实施达到最好的效果。

2.4对学生疑惑的知识点提问

由于小学生年龄较小，所以他们在学习中存在着许多问题，如果教师不能进行答疑解惑，就会使他们难以理解。所以，在小学数学课堂上，教师要关注学生所不理解的问题，并向他们提出问题，这样才能更好地促进学生的学习。因此，在学生学习的全过程中，当学生有问题时，教师要了解并协助他们解答问题，才能逐渐激发他们的学习兴趣。比如，老师在讲解轴对称图形的知识时，首先要问的是什么是轴对称图形，以及轴对称图形的特点。让学生自己去想，这样就会有一连串的问题出现。因此，当老师讲课时，学生们会很想了解自己的疑问，从而引起他们的好奇心，最终获得相应的知识。此外，对于知识的学习，当学生对一些问题有不同的理解时，老师也要将这些问题单独记录下来，在课堂上进行解释，然后在课堂上进行问答，统计出学生对问题的理解程度，再进行集中解释。这样可以更好地解决问题，实现学生全方位的自我提升。

三、结语

总而言之，小学数学教师在设计问题时应充分重视以上三方面的因素，才能逐渐增强学生的学习兴趣、主动性和问题探究能力，从而为小学数学教育的新发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张萍.关于小学数学课堂提问有效性的思考[J].亚太教育，2019（8）：129.

[2]贾艳清.课堂提问在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2020（2）：22-23.