论游戏是幼儿园的基本教育活动

蔡兰艳

摘要：只有让知识成为智力活动和思维提升的动力，才更利于幼儿的发展与进步。也就是说，教师应从幼儿的需求出发，为幼儿提供更多参与社会生活的机会，并依托丰富多彩的实践活动，培养幼儿的注意力、感知力、观察力、想象力及推理能力等，进而挖掘幼儿的个性，开发幼儿的审美、记忆、语言及应用等能力，促进幼儿健康、全面、和谐发展。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了游戏在幼儿教育中的应用策略，希望具有一定参考价值。

关键词：幼儿教育;游戏;课堂教学

引言：近年来，我国幼儿园“小学化”倾向比较严重。在幼儿园阶段，幼儿便开始学习语文、算术、英语等本该在小学阶段才学习的知识内容，游戏和活动时间被大量挤占，然而，家长和老师却为幼儿能多认几个字、多背几首诗而沾沾自喜，忽视了幼儿的内心诉求和身心感受。但幼儿如果在幼儿园只做游戏，很少接触语文、算术、英语等知识，那么幼儿园就会受到家长的斥责，甚至被贴上“办学质量差”的标签。可见，幼儿教育已被纳入应试教育轨道，而这严重违背了幼儿智力和身心发展规律，势必对幼儿身心造成极大的伤害。随着教育改革的不断深化，基础教育越发重要，因此，对于游戏在幼儿教育中的应用策略研究有着鲜明现实意义。

一、游戏在幼儿教育中的重要性

教师不能抵制幼儿的天性，而要让幼儿自主发展，引导他们认真思考问题，以此训练和培养幼儿的思维能力。特别是在进行深层次的探究学习时，教师要结合具体实际情况，提供各种能够给幼儿带来新体验、新启发、新感受的环境，以帮助幼儿依据所学知识和已有经验充分挖掘新的知识与技能。幼儿没有任何学习压力和心理负担，更能主动地接受教育指导，将知识以网络化的形式构建在头脑中，从而形成统一协同的认知体系，这也是幼儿自我教育的动力所在。在能力培养方面，教师应当成为幼儿学习的支持者、监督者及指导者，引导幼儿主动去发现世界、认识世界及感知世界。

在教育实践中，贯彻发展性教育思想的一项基本措施就是以游戏代替灌输，利用游戏对幼儿进行全方位的素质教育和能力教育，为幼儿将来接受学校教育做好准备。也就是说，教师认识与把握幼儿爱玩的天性，借助丰富多彩的游戏活动，引导幼儿学习知识与技能，积累实践经验。如此，才能达到锻炼幼儿思维习惯和健全幼儿人格与心理的目的，进而为幼儿未来的成长与发展打牢根基。

二、游戏是幼儿园的基本教育活动教学策略

（一）给幼儿创造出可以互动的游戏氛围

教师在进行对幼儿的教育时，不仅要关注每一个幼儿的基本素质培养，还要多多关注针对幼儿合作互助意识的培养。幼儿之间的游戏教学应当围绕着幼儿们进行，教师在一旁辅助，起到引导幼儿完成游戏的作用，教师在安排幼儿们进行游戏时需要合理地找寻符合教学内容的游戏，在游戏过程中教师也要不断地给予鼓励支持，最大地激发出幼儿的好奇心和進行游戏的欲望。一个有效的游戏化教学离不开幼儿之间的游戏互动，教师需要为幼儿们建立一个能够互动互助的游戏氛围，比如想要让幼儿了解互帮互助是什么意思。教师就可以号召幼儿们一起玩搬运篮球的游戏，让两个幼儿组队，教师准备出游戏道具，一个篮球和一块布，然后让幼儿一起互帮互助，将篮球用布运到终点，在时间结束后看哪一个小组搬运的篮球最多，第一名能够获得奖品。等游戏结束，幼儿们就知道了互帮互助是什么意思，以及互帮互助在日常生活中的重要性。想要激发幼儿对知识的兴趣，教师就应该创造出一个有利于幼儿学习的环境，让幼儿们在富有学习氛围的环境下学习，感知出问题，从而引起对学习的渴求。

（二）提升教师对幼儿游戏教育方式的了解应用

在游戏中教师一定要在幼儿们身边，时不时地进行指导，现在很多教师都认为让幼儿们自己进行游戏才能够真正地锻炼到他们。然而适当的独立才能锻炼出一个良好的状态，有些教师在幼儿们进行游戏时完全不管，让幼儿自由地游戏，这种做法非但不能锻炼到幼儿，反而会让游戏教育的有效性大大降低，所以在进行游戏教学时，教师不能放任幼儿们不管，让他们自己玩耍，也不能影响到他们在教育中进行自主发挥。教师要尽可能地发挥好自己的教导作用，在幼儿们游戏时如果遇到了阻挠，教师在适当的时候出现，针对幼儿在游戏中遇到的困难进行教导以及点拨，不能直接给幼儿们正确答案，不然就锻炼不到幼儿的思维能力和主动探究的能力，这样最终才能实现游戏教育的深刻意义。在游戏完成时，教师也应当给予幼儿一个综合性的评价，一个好的评价能够让幼儿获得一个积极向上的心态，同时也是最终的教育成果检验的一种手段。所以为了提升游戏教育的有效性，在幼儿们游戏的过程中，教师要注意观察每一个幼儿的实时表现，并且做出记录，等到幼儿们完成游戏时，教师需要结合幼儿在游戏中取得的成绩以及表现，对他们进行中肯的评价和鼓励，让幼儿们在教师的评语中寻得自身的不足，下一次游戏中及时避免，这样还能让幼儿建立起对游戏中学习的兴趣和自信，使幼儿在日后的学习中奠定基础。

（三）加强游戏教学中的问答

在幼儿教育中最主要的并不是学习什么内容，而是要明白用什么方法引导幼儿来学习，因为幼儿在最开始时学习到的方法，会影响到他们余后的学习思考和解决问题的方法。坊间有很多不专业的专家教授说不要让幼儿背诵诗词，或者多做数学题，这些方法都是避重就轻，如果方法得当，将这些诗词与题目融入有趣的问答游戏中去。比如在背诵“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这个诗词时，教师可以问幼儿诗词中出现过的鸟类都有哪些？后面的两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”则可以问幼儿出现的事物都有哪些？在问答过程中给予幼儿一些奖励和夸赞。了解诗词大概意思之后教师可以教幼儿认识其中出现的方位词，上、下、里、外，也可以用其他鸟类的名称代替，从“窗含西岭千秋雪”中引出对雪山的认识，进一步可以引导幼儿思考普通的山与雪山有什么区别？为什么雪山的雪不会融化？这又引出了幼儿对自然科学方面的兴趣。还有出现的一种交通工具——船，教师可以借此问小朋友们为什么古代的人去很远的地方不选择乘坐飞机或者汽车呢，从而引出幼儿对交通工具的了解和认知。唐诗最大的特点便是非常具有画面感，又不会让幼儿的丰富想象力受到局限，可以让幼儿结合这四句诗词画一幅画，画完之后给自己的小伙伴或者父母介绍一下自己的画作。所以总体来看教学内容并不是很重要，重要的是教师教学的方法，将四句比较枯燥的诗词融入快乐的游戏中，使得幼儿能快速地学习到并记住这几句诗。

结论：幼儿园教育要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”，将游戏贯穿在幼儿的一日生活之中。只要做好“教育活动游戏化”和“游戏化教育活动”，我们的幼儿教育就一定能够真正成为让幼儿受益终身的发展性教育。

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