浅析农村留守幼儿良好行为习惯的培养策略

2022-07-03 12:33黄小翠
快乐学习报·教师周刊 2022年30期
关键词:留守儿童行为习惯幼儿教育

黄小翠

摘要:近年来,受社会、家庭、学校等多方面因素影响,农村留守儿童在行为习惯、安全意识等方面出现了一些问题,引起社会的广泛关注。如何切实有效解决这些问题是我国构建和谐社会所必须攻克的难题。本文立足于幼儿教育教学角度,分析了农村留守幼儿良好行为习惯的培养策略策略,希望具有一定参考价值。

关键词:幼儿教育;留守儿童;行为习惯

引言:多元的教育将幼儿的行为习惯、学习和操作融合在一起,真正做到“知行合一”,形成完整、同向的习惯养成体系。研究证明,创设多元场域对农村留守儿童的习惯养成,有着不可替代的意义和作用。培养幼儿良好习惯,这是教育之根本,也是幼兒人生成长的奠基工程。随着教育改革的不断深化,学生习惯培养越发重要,因此,对于农村留守幼儿良好行为习惯的培养策略研究有着鲜明现实意义。

一、培养农村留守儿童良好行为习惯和防护意识的必要性

(一)培养农村留守儿童良好行为习惯的必要性

首先,培养农村留守儿童形成良好行为习惯,有助于留守儿童优秀道德品质的形成。而优秀道德品质的形成能够帮助留守儿童在意识层面进一步强化良好行为习惯的养成。

其次,培养农村留守儿童形成良好行为习惯有助于促进家庭关系和睦,为社会和谐发展奠定坚实基础。留守儿童由于与父母聚少离多,再加上外部一些不良环境影响的因素,会导致留守儿童出现对亲情冷漠,对父母关心抵触的行为习惯,反应强烈者还会出现沉迷网络或者打架斗殴等不良行为。良好行为习惯的养成能够帮助留守儿童以正确的人生观和价值观去看待爱与归属感,抵制不良诱惑,进而推动家庭成员和睦相对,促进社会和谐稳定发展。

(二)培养农村留守儿童防护意识的必要性

由于留守儿童长期处于缺失家庭教育的环境下,导致他们在心理健康成长初期就缺乏安全教育。多数留守儿童普遍缺乏安全意识,虽然社会在关于留守儿童安全建设工作上做出了大量的努力,但由于缺乏家庭环节的介入,而无法形成安全教育的闭环,进而导致农村留守儿童极易出现安全防护意识淡薄,给农村留守儿童的身心健康成长带来极大的困扰。通过政府、社会、学校、家庭的努力,强化农村留守儿童防护意识的培养,能够有效规避日常生活中可能会遇到的各类安全隐患,帮助农村留守儿童实现身心健康成长。

二、农村留守幼儿良好行为习惯的培养策略

1.构建宽松融洽的习得氛。

许多农村留守儿童在没有做好各种准备(包括行为习惯的准备)的前提下,被送到幼儿园接受教育,容易出现入园前的焦虑情绪。教师通过创设良好心理氛围,建立情感联系,积极鼓励和引导,在教师榜样示范和正面强化、同伴中介作用下,帮助幼儿形成正确的行为习惯标准。比如,刚入园的幼儿出现依恋家人、对老师产生抵触心理、哭闹不止,甚至出现咬手指来缓解不安情绪。我们采用抱一抱、摸一摸、说一说的方式,帮助缓解焦虑紧张心情,建立良好的情感联系后,利用游戏、儿歌等方法告知咬手指的不良后果,依托其他有趣活动转移他们的注意力,以情促行很快让幼儿形成正确的行为习惯观念。

2.注重一日活动常规教育

陶行知先生的“生活教育”理念,给我们指明方向,让我们明白习惯养成可以通过一日活动的各个环节进行随机教育。经过研讨,教师以不同年龄阶段幼儿特点及班级实际情况,制订了“幼儿一日生活活动”行为习惯的养成方案。通过不同年龄阶段培养目标、各种行为习惯方面的养成建议,利用游戏法、故事讲述、成人示范等各种方法,适时随机的进行教育。培养幼儿良好行为习惯是一项长期的工程建设,教师要关注孩子的一举一动,积极组织常规活动,对日常行为做监管和矫正,这对有效培养幼儿良好品信有一定促进作用。教育需要潜移默化,教师借助更多辅助手段做引导,势必能够形成更多调动力量。

3.创设不同形式生活教育环境

环境是幼儿园教育的“隐性课程”,为了充分发挥环境中的教育作用,针对农村留守儿童卫生习惯欠缺、规则意识淡薄等问题,我们发挥互动式、图标式、表现式环境中的教育元素,帮助幼儿养成良好的行为习惯。

(1)互动式环境。由于农村留守儿童自控能力较弱,如果只是一味依靠教师的语言提醒说教,效果微乎其微。通过在固定的地方创设幼儿可触摸、可感知的环境,就能在互动过程中不断强化幼儿的习惯认知。农村留守儿童交往技能和解决问题的能力较弱,我们就创设“交友转盘”的环境,在转盘里划分出几个解决不同交友问题的区域,如“真诚向朋友道歉、石头剪子布、找大人寻求帮助、自己找个安静的地方冷静10秒钟、换一个游戏玩”。当出现和朋友发生矛盾时,幼儿就会主动到“交友转盘”上拨动转盘,自己寻找解决问题的方法。通过这种互动式的环境,孩子们举一反三,找到了其他解决问题的好办法。

(2)图标式环境。在幼儿园生活中我们利用图片、数字、图示以及简单文字创设图标式的环境。利用图标式环境生活化、有针对性的特点,帮助幼儿,特别是低年龄段的幼儿养成良好的行为习惯。小班幼儿对上下楼梯的位置不了解,我们就在楼梯两侧分别贴上红绿颜色方向不同的小脚印,帮助幼儿学会有秩序的上下楼梯。疫情时期正确洗手显得非常重要,利用图片的方式张贴在盥洗室水龙头上方,每天孩子只要拧开水龙头,就能跟着七步洗手步骤图认真洗手。在养成过程中,需要不断正面强化,潜移默化引导,才能形成好习惯。在饮水区,孩子们拥挤在饮水机前,不知道排好队接水,接好水的幼儿互相碰撞,水洒一地。利用一个小箭号、一条等待线,解决了拥挤的现象,孩子们在标志指引下有序的排队接水,自觉站到等待线上喝水。经过一段时间练习后,教师根据班级幼儿的情况及时去除等待线,只留下箭号,帮助幼儿知道排队的起始点,真正做到每一个标志都简洁有效且美化。

4.丰富习惯养成的社会实践,提供习得准备

良好行为习惯养成需要幼儿园、家庭、社会三方面的共同配合,在农村能为幼儿提供最真实和直接的社会实践场所有小卖部、超市、农贸市场等,我们与这些场所取得联系,为幼儿提供更多实践的机会。如在小卖店买东西要大方有礼貌,培养幼儿讲礼貌的习惯;超市里选购商品,知道只拿需要的商品,会把不需要的物品摆放整齐;和爷爷奶奶去农贸市场懂得不乱扔垃圾和纸屑……教师要与家长达成更多教育共识,为学生创设更多社会性锻炼环境,让幼儿在生活中、在社会交流中有更多锻炼,家长要发挥关键作用,适时对幼儿做细致的教育工作,以有效培养幼儿良好行为习惯。幼儿性格处于快速成长阶段,教师要设计完整的教育体系,从更多角度做研究,针对幼儿学习需要做具体规划,设定适合的训练目标和任务,让幼儿在社会化实践中建立认知基础。

结论:总之,农村留守儿童良好行为习惯的养成与防护意识的培养需要各个层面共同努力,社会、学校、家庭各负其责,只有这样,才能保障其健康成长。

参考文献:

[1]赵珍贵.留守儿童不良行为习惯出现的问题及对策[J].科学中国人,2015(21):290.

[2]王晓东.农村寄宿制学校学生养成教育的对策[J].辽宁教育,2015(14):36-38.

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