浅析幼儿自主游戏活动开展策略

2022-07-03 12:33王红新
快乐学习报·教师周刊 2022年30期
关键词:开展策略幼儿教育

王红新

摘要:从自主游戏的内涵出发,教师需要先对自己在游戏环境中的角色进行合理的定位,结合幼儿的天性、尊重幼儿的意愿,帮助幼儿实现自我探索,并且为他们提供一定的指导帮助,满足幼儿自主游戏的需要,让整个自主游戏充满娱乐性和教育性。本文立足于幼儿教育教学角度,对幼儿自主游戏活动开展策略进行研究,希望以下内容具有一定参考价值。

关键词:幼儿教育;自主游戲;开展策略

引言:自主游戏就是让幼儿在特定的游戏环境中结合自身的喜好和实际需要,以快乐、健康为基本目的,能够进行自主选择、自主开展以及自主交流等积极有效的活动。这一活动能够充分地满足幼儿自身对自主游戏兴趣发展的需要,让自己的天性自由得到充分的展现,激发幼儿的积极性、主动性以及创造性,还能够形成良好的人格。随着课改的不断深入,课堂教学越发重要,为了保证教学质量,对幼儿自主游戏活动开展策略的研究有着鲜明的现实意义。

一、创设幼儿园自主游戏环境的重要性

由于幼儿阶段是思想、心理启蒙的阶段,幼儿自身是缺乏学习主动性的。因此,教师需要积极引导并培养幼儿自主学习的能力,促进其全面发展。园方和教师可以通过融入幼儿的兴趣爱好,并结合幼儿的天性与发展需求,制订出合理的自主游戏策略,创设具备娱乐性和教育性的自主游戏环境,吸引幼儿,让幼儿能够主动地参与到游戏中去,充分地发挥幼儿的主观能动性,并建立起生态文明保护的基本意识,从而让幼儿更加容易接受生态知识、学习生态知识,进而对幼儿产生积极的影响。不仅如此,通过自主游戏的锻炼,还能够有效地培养幼儿的动手能力、想象能力等,能够有效地开发幼儿的智力和创造力,幼儿长期处于这种娱乐与教育并存的环境中,能够帮助他们提高自主学习的能力,从而促进幼儿的全面发展。

二、幼儿自主游戏活动开展策略

(一)丰富活动材料,满足幼儿的不同需求

在户外自主游戏活动当中,丰富的游戏材料非常重要,因为自主游戏的开展离不开丰富的活动材料,缺少了游戏材料,那么幼儿就没有办法正常地进行自主活动,这样会极大影响幼儿在户外自主活动当中的积极性,也会使幼儿在自主活动过程当中,对教师的管理产生一定抵触性。教师应该根据幼儿的实际情况选择合适的活动材料,并且要尽可能地丰富活动材料,保证每一个幼儿都可以在选择活动材料的过程当中找到适合自己的。

例如,教师应该在自主活动当中给幼儿提供丰富的材料,将一些沙子和水进行巧妙的结合,通过沙子遇水会变成各种各样的形状,让幼儿来进行创作。幼儿可以根据自己的喜好自由操作,可以通过挖地道、修万里长城等方式将自己的想法更好地发挥出来。在这个过程当中,教师也应该给予幼儿一些道具,如铲子、小推车,使幼儿可以真正在户外的自主活动当中发挥自身的想象力。教师还可以让幼儿通过一些树枝、叶子等自然材料来进行相关的创作,满足幼儿的探索欲望,使幼儿能够具备一定的情景塑造能力。在面对不同的幼儿时,教师也可以将材料展示在幼儿面前,让他们能够自由地进行分配,这时,幼儿可以根据自己喜欢的内容进行材料的选择。男孩子和女孩子有时喜欢的游戏活动材料不同,但是双方也可以共同进行自主游戏活动。

(二)加强教师的间接引导,注重对幼儿游戏时的观察

由于部分教师过于强调游戏的自主性,导致幼儿在游戏中不遵守游戏规则,进而养成幼儿的不良行为习惯。因而,教师要纠正自身对自主性游戏的教学理念,加强对幼儿的间接引导,为幼儿创设出一个有秩序的游戏乐园,让幼儿在游戏情境中全身心投入。比如,在“麦兜超市”的角色游戏中,幼儿利用多种材料建立起了一个“缩小版”的生活超市,一名幼儿扮演收银员,其他幼儿扮演顾客,构建出一个真实的超市购物情境,幼儿在情境当中自由购物,自由挑选,为增强购物超市的真实性,教师用纸做为“货币”,让幼儿学会认识货币,并真实还原“收银”的环节,幼儿既能收获巨大的快乐,也能学会换算人民币,培养其计算思维。然而,两个幼儿却在游戏中出现了“分歧”,在谁扮演“收银员”这个角色时,发生了争执,教师这时就可以发挥出自身的间接引导作用,让幼儿自主选择一种公平的解决纷争的方法,两个幼儿想了想,决定选择“剪刀石头布”的方式,用三局两胜的制度来解决问题,最后两名幼儿重归于好,和谐地进行游戏。这一过程既发挥出了教师的间接引导作用,也充分体现出自主性游戏活动的公平性、自主性,且减少了幼儿因为种种因素而产生的争执,为提升自主性游戏的效率奠定了良好的基础。

(三)教师作为观察者,有效引导幼儿开展自主游戏

随着教育研究的不断深入和发展,现阶段教育主张幼儿是幼儿教育中的主体,教师的教学活动选择和方案确定都应以幼儿为中心和基础,但是这并不意味着幼儿教师的作用被忽视,认为幼儿教师在教育展开中并没有作用。

想要在自主游戏中开发幼儿自主潜能,教师就要明确自己在游戏中的地位。教师应该充分地认识到自己是幼儿学习活动的引导者,因此,在幼儿进行自主游戏时,教师在其中适当地引导是非常有必要的。但是要做好适当的引导工作是有前提的,需要教师的引导工作建立在对幼儿的观察上。如果教师对幼儿展开了细致敏锐的观察,教师在活动中的引导将会产生较强教育价值。针对教师如何进行观察可以采取以下方法:首先,针对幼儿的年龄特点进行安全观察。由于幼儿的年龄较小,在自主游戏过程中常出现具有安全隐患的行为。例如,幼儿看相关动画片时,对动画片中的动作进行模仿,从而造成安全隐患。关于安全问题,是教师要及时对幼儿进行关注的。当教师看到幼儿有不良行为时,教师可以通过以自主游戏的方式,来扮演一位正义的劝导者,如黑猫警长。幼儿在“黑猫警长”的劝导下,及时地改进自己的行为,不会让幼儿脱离自主游戏情境,反而能潜移默化地改进不良的行为。这样在游戏观察中不仅可以了解到每个幼儿的状况,而且可以对幼儿进行安全知识的普及,可谓一举两得。其次,教师要关注幼儿在游戏中的投入状态。

结论:综上所述,幼儿阶段是思想、心理的启蒙阶段,对整个人生的发展都起着重要的作用,因此,结合生态教育的理念,幼儿园应该重视自主游戏环境的创设,将幼儿视为这个过程中的主体,充分发挥幼儿的主观能动性,并由教师起到辅助作用。教师应该结合幼儿的表现,对其发展需求进行关注,紧扣满足幼儿发展的基本原则,创设科学的自主游戏环境,充分地满足幼儿发展需求。教师还要对幼儿进行积极有效的引导,培养幼儿的主观能动性,并营造轻松愉悦的游戏氛围,让幼儿在自主游戏中不断认知事物,建立起自己的思想,能够实现素质教育,促使幼儿的全面发展。

参考文献:

[1]陈紫薇.关注幼儿,支持游戏——在自主游戏中与幼儿共同成长[J].科学咨询(教育科研),2021(10):147-149.

[2]在户外自主游戏中促进幼儿深度学习的实践研究[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集(四).,2021:203-205.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.029908.

[3]中班幼儿在游戏活动中合作意识及合作能力的探究[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集(四).,2021:254-256.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.029925.

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