核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略浅谈

李世魁

摘要：在初中数学教学活动开展的过程中，学生不仅要掌握基本的数学责任知识，同时还需要加强自身核心素养的培养，老师是教学活动的引导者，合作者，组织者，老师要准确做好自我的定位，结合现代学生的认知规律以及初中数学的教学特点，对初中数学教学模式进行完善，充分把握数学核心素养，做好初中数学课堂的优化，从而更好地保数学教学的效果。基于此，本文详细分析了核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略

引言

初中数学和小学数学之间具有巨大的跨越，初中阶段的数学作为一门基础教学课程，是帮助学生实现思维能力培育的重要教学科目和教学载体，能为学生以后采用理性思维的观点看待问题提供保障。尤其是在素质教育观念成为人们津津乐道的教育观念后，教育界更加注重研究提升学生数学思维能力以及数学解题策略的方式方法，要求使学生能真正地做到以数理的思维看待问题，培养学生在数学学习中的创造能力以及高阶思维能力。

1初中数学核心素养的基本内涵分析

初中核心素养主要是学生在数学知识学习过程中所形成的综合能力，由关键能力和必备的品格所组成。对于初中生来说具备一定的数学核心素养，利用数学思维来解决相应的问题，能够极大地保数学问题的解决效率。综合来说，数学核心素养主要是指学生在学习一定理论知识并掌握相应方法和解决问题的能力，能够加以充分的应用，在实际生活中如果遇到有关问题的话，学生能够在数学的角度上来转化问题，通过数学方法来解决问题，形成好的问题处理的习惯。

2核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略

2.1在课程开始之前做好兴趣导入工作

对于任何一门学科的教学而言，高效的课堂导入环节能够让教学效率大力提高。导入环节可以说是整个课程的开端，合理的导入会让学生对这门课程产生足够的兴趣，让他们可以有针对性地展开自己的学习。在传统教学模式下，很多教师都是用总结上一节课的知识，让学生对下一节课进行预习的方式开展课堂，这样的方法会让学生在脑海中形成知识的联系，但是却无法在一定程度上激发他们的学习兴趣。所以不会取得较好的教学效果，没有办法最大程度地调动学生的整个学习状态。初中数学这一学科还是具备相应难度的，如果学生失去学习兴趣那么教师的教学工作很难顺利开展。因此，在课堂上教师需要融入一些趣味化的元素，让学生对知识不再产生抵触的心理，改变学生对于数学学科的看法。例如，在学习“投影”这一部分知识时，教师就可以先向学生展示皮影戏，让学生对这一形式产生一定的好奇心。当学生有了这样的学习兴趣之后，教师可以将教室营造出暗室的氛围，在白板上进行投影游戏。在整个投影的过程中，学生能够看到各种生动的事物以平面的形式展现眼前，同时教师还可以挑选几名学生自己动手进行投影，让学生在讲台上感受投影过程的乐趣。这个课程导入环节会营造出和谐的学习氛围，让所有的学生都能够用热情去面对接下来的知识学习，对于构建高效的数学课堂来说十分重要。

2.2关注学生们的情感问题，营造民主和谐的课堂氛围

想要营造良好的课堂氛围，就须深入解析学生们对数学学习和探索数学科学的积极的学习态度和学习观念的温度，才能达到让学生们持久的对数学学习产生浓厚的兴致的结果。深刻理解，兴趣是学习的基础，只有萌发了神秘而向往的学习年头，学生们才能持续不断的融入到各个学习思维领域中。教师应该多带动或者组织学生们参加课外娱乐活动，教学固然为主生活乐趣即也可为辅，让学生放下胆怯的包袱，让学生们大胆的相沟通交流，多赞赏学生的学习成果。以教有所得的心态去教学，同学生们多进行单一面对面的沟通与交流，以朋友的话题切入，让问题解决变得具有开导畅通。应多尝试去了解学生内心深处的学习顾虑，切勿只是进行单纯的知识受教，这些只是会变得让学生更多的产生抵触和抗拒。如果遇到了学生们上课的时候枯燥或者是不专心的时候，教师们应用旁敲侧击的方法去解决这个问题，让学生们做到能够真正的贴合到课堂上，多以开心娱乐结合日常生活，实现自主去热爱学习数学的习惯。

2.3开展科学高效的课堂练习

为了确保数学课堂能够在最大程度上体现出高效性，教师可以设计考核环节。这个环节的主要目的就是让学生能够对自己所学知识的程度有一个大致的了解，更加明确自己在哪一方面的学习有所欠缺，在查缺补漏方面能够突出明确性，同时针对学生的考核情况，教师还能够认识到自己在课堂教学上有哪些地方做得不足，哪一部分教学目标没有实现，然后依据考核结果去改变自己的教学策略，以求下一节课可以更好进行。在以往的初中课堂上，考核环节通常是以解题的形式开展，教师会向学生布置几道应用题让他们进行解答，只要学生能够写出正确答案，便认为他们已经解决了这一部分的知识。这样的方式具备相应的教学效果，但是对于学生的学习兴趣提高来说依然是不足的。题海战术的方式会有一些教学效果，但也会让一些学生感到疲倦，增加他们学习的压力，让他们对数学学科的抵触心理更加强烈。所以，教师需要开展以核心素养为基础的高效课堂训练。例如，在学习“随机事件与概率”这一部分知识时，教师就可以在课堂上设置摸球游戏。准备五个不同颜色的小球，先在箱子中放置红色蓝色小球，让五名学生先后依次进行摸球，摸完之后，将小球放回。摸球之前，让学生预测自己摸到的球是哪种颜色，然后让课代表在黑板上记录学生摸球的实际颜色与其预测颜色，后面几轮游戏就依次增加小球的个数。在整个游戏结束之后，教师可以让学生根据黑板上的记录信息预测自己摸到小球颜色的概率，让学生能够通过自己参与的方式去吸收知识。这样的方式会让学生对数学产生兴趣，认为数学知识是有趣的，愿意去主动学习。学生的主动学习才是构建高效课堂的有效法宝。

结语

总而言之，教师在进行初中数学高效课堂的构建时，应当充分把握学生的学习情况，让学生可以在多元化的教学模式中进行数学知识的学习，通过提升初中数学课堂教学效率，让学生提高学习积极性和数学成绩，并完善自己的核心素养。

参考文献：

[1]郭敏.核心素養视角下初中数学高效课堂构建策略[J].数学大世界（下旬），2019（12）：34.

[2]杜娟.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略研究[J].新课程（中学），2019（12）：164-165.

[3]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2019（49）：192-193.

[4]杨建平.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探析[J].天津教育，2019（33）：22-23.