浅析自然资源下的幼儿有效教学策略

郭欢欢

摘要：幼儿园园本课程不是静态的知识结构，也不是一成不变的网络架构，园本课程的特色是基于园所文化和特有资源的实践结果，而不是为了特色而特色。幼儿园园本课程建设是一个以思考幼儿发展为主线的综合实践过程，能持续地帮助幼儿在真实的自然里、生活里、行动中不断获得新经验。我们将继续躬耕不辍，勇毅笃行，让园本课程促进幼儿和教师更好的发展。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了自然资源下的幼儿有效教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：自然资源;幼儿教育;有效策略

引言：只有感知大自然，才能看到生活真实的色彩。不要在盲目追求改造提升的过程中陷入打造“景观式”“塑胶操场”等游戏场景的怪圈，不要对幼儿过度保护，以拔苗助长的强制性教授知识，剥夺他们亲近社会、接受自然教育的机会。要引导幼儿认识自然、了解自然、探索自然、理解自然，真正回归自然生活本身，汲取精神力量，唤起对社会的感知，发现做人做事的美德，提高生活技能，形成与自然关联的价值观念和生活方式，与自然和谐共生，在大自然的浸润中不断成长。随着教育改革的不断深化，课堂及小学越发重要，因此，对于自然资源下的幼儿有效教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、自然课程理念

1.在自然中成长

亲自然的理念是近年来幼教领域比较关注的一个热点。幼儿天生亲近自然，自然要素能够激发他们的好奇心和学习兴趣。环境包括自然的环境和创设的环境两部分。自然的环境指幼儿园目前不能改变的、先天的生态与人文环境，创设的环境意为教育者出于某种目的和理念布置、装饰的环境。

在自然中成长就是充分利用、挖掘和保护园址所在社区的自然环境资源，为幼儿与大自然的亲密接触提供支持。创设的环境能够为幼儿的学习提供支持，记录幼儿的学习过程，调动幼儿的感知觉，激发其改造环境的主观能动性，充分发挥环境的教育价值。同时在幼儿的心里种下敬畏自然的种子，从小亲近自然、热爱自然，继而去保护自然。幼儿长期在自然的环境中生活和学习，浸润和积累，参与操作实践，与环境相互影响和改变，可以获得直观的生活体验。

2.自然地成长

幼儿由于遗传基因、成长背景环境、家庭教育理念等的不同，存在非常显著的个体差异，个体差异是幼儿生长的自然规律。首先，我们要尊重和理解幼儿的年龄特点和个体差异，做到支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。其次，教师要提供自然的支持，让幼儿自然地成长。陈鹤琴先生在“活教育”的教学论中提出教师应积极鼓励幼儿主动探索周边的世界，积极鼓励幼儿去解决困难。教师提供的支持一定是自然而然的，是因材施教而不是拔苗助长的支持。

二、自然资源下的幼儿有效教学策略

（一）规划创设环境，多元化丰富幼儿体验探索空间

我们站在幼儿的视角去改造幼儿园，将自然元素、儿童元素都纳入到幼儿园环境创设规划中，让园内的每一面墙壁、每一个空间都有“故事”，都会“说话”，目的是让幼儿有更加宽松的体验和探索空间，自然游戏，自然成长。室外，我们创设了涂鸦墙、小树林、小木屋，开辟了谷物蔬菜种植园，投放了软绳梯、布吊床、树桩、瓦片、鹅卵石等低结构材料;室内，我们打造了布艺坊、木工坊、陶泥吧、阅读吧，还鼓励各班开辟了种子博物馆、干花晾晒区等。丰富的环境及材料，进一步拓展了幼儿学习的空间，激发了他们探究的兴趣。

1.室内体验活动：建立与自然的联结。如，通过集体活动、区域活动和自然角的形式，组织幼儿开展认识自然现象、了解物种、养殖动物、制作标本等手工体验类活动。

2.户外探索活动：实际接触、参观并进行探索与体验。如，通过户外自主游戏、社会实践活动等形式，引导幼儿观察植物的生长过程，参观污水处理厂、气象站，参与掰玉米、收割小麦等秋收活动。

3.园外延伸活动：发挥家庭、社区资源，拓宽学习范围。如鼓励家长带领幼儿走进大自然，还可以在家饲养动物、种植花卉，感受照顾动植物的乐趣，领略生命的美好。

（二）追随儿童选择，随机生成自然教育主题活动

自然教育主题活动的选择要追随儿童，只有这样，才能使儿童在大自然中获得更多的发现。教师作为幼儿学习的合作者、支持者及引导者，应科学地参与幼儿的活动，并通过观察及时捕捉教育契机，引导幼儿发现、思考，积极支持幼儿的探索行为。如，幼儿在户外活动时偶遇蝴蝶，好奇地问这问那，教师及时发现了幼儿的兴趣点，通过谈话了解他们的已有经验，倾听他们的思考和疑惑，然后通过交流共同生成了探究活动“美丽的蝴蝶”。教师引导幼儿从蝴蝶的生长、飞行、種类、饮食、颜色以及与人类生活的关系等方面逐步探究。这样随机生成的自然教育活动，符合幼儿的实际需求，不仅满足了他们的好奇心和探究欲，还激发了他们的主观能动性，提升了其主动思考、主动获得经验的能力。经过两年多的实践，我们推出了近二十个自然教育主题。如，动物昆虫主题“蚕宝宝的一生”“美丽的蝴蝶”“可爱的壁虎”“小蝌蚪长大了”，植物主题“好粗的树”“有趣的豆宝宝”“蒲公英”“好玩的树叶”，以及认识自然环保主题“沙尘暴”“神奇的石头”等。

（三）加强教师反思研讨，逐步完善优化课程体系

主题活动的生成最初源于教师敏锐捕捉到本班幼儿的兴趣点，然后在班内开展的一系列体验、探索活动。为了让这些活动开展得更加本期专题 BENQIZHUANTI 亲近自然，让孩子的成长更有力量深入，我园教研室会在每学期末通过展示分享、交流研讨的方式，组织全园教师梳理出每个主题教育活动在实施过程中出现的问题，并通过集体教研提出解决问题的方法，从而不断填充、完善自然教育课程体系。

经过不断探索，我们逐步明确了以“尚自然、重探索、展个性、促发展”为目标的自然教育课程定位，形成了涵盖科学、社会、语言、艺术、健康领域的主题活动体系，以自然现象或动植物的成长为载体，以系列主题活动和专题社会实践活动为抓手，引导幼儿用手触摸、用脚丈量、用眼发现、用耳倾听、用嗅觉感知、用味觉体验，在与自然接触、体验、感知的过程中获得能力及品质的提高，从而培养出有情感温度、有独立人格、乐观又自信的儿童。

结论：我们将始终坚守初心，做自然文化的守护者，沿着自然教育这条道路继续走深、走实。放慢脚步让幼儿接触、观察、享受自然，带领幼儿在亲近大自然的过程中慢慢吸收、慢慢品尝、慢慢消化，让幼儿的身体和心灵得到滋养，让成长更有力量！

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