高中英语课堂“读后续写”教学策略研究

覃柳玲

摘 要： 伴随着社会时代的发展，教育也进行了相应改革，为了更加契合当代对于人才的综合发展要求，我国进行了新高考改革，转变了传统高考考核存在的一些弊端。在这一背景下，高中英语考核题型发生了相应的转变，更加考验学生的英语综合学习能力，以及知识的灵活运用能力，而不是单纯的注重学生知识的理解背诵。读后续写就是给予学生一段英语材料，学生需要对其进行理解，抓住给出片段内容的重点，并且能够根据其内容，进行后续内容的创作，十分考验学生的创作能力。在开展读后续写课堂教学过程中，教师要从学生主体出发，根据学生实际学习特点，开展一系列多元化丰富化的读后续写教学活动。

关键词：高中英语;读后续写;教学;策略探究

引言

在读后续写中，写作文体主要考查叙事类文体，所选材料一般具有较强的故事性、逻辑性的特点。材料主要涉及学生的实际生活或学生关心的话题。续写彰显人性光辉，体现人与自然和谐相处。着重考查学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。本篇文章基于高中英语教学，对读后续写课堂教学展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、开拓学生视野，增强课堂积累

高中阶段学生正处于不断成长的阶段，实现学生创作的前提就是学生拥有扎实的学习基础，拥有开拓的视野，只有如此学生才能拥有创作想象的方向，不出现续写跑题的情况。针对于此教师就要从基础入手，帮助学生巩固基础，面对一些文章内容，鼓励学生说出自己的见解。

例如，在日常高中英语课堂教学当中，教师可以特别准备一些热点社会话题，当学生面对较为复杂的续写题目时，学生就能实现更大的突破。为了避免学生出现畏难情绪，教师要注重方式方法，做好学生的引导工作，慢慢学生就能克服语言知识与认知方面的一些障碍。针对于知识的积累，教师可以特别引导学生拓展一些续写时常用的词块，如人物神态、动作、心理等内容。在这之后学生续写就会呈现更多的细节，能够活灵活现地描绘出人物形象，而不是简单的泛泛而谈。在认知方面，教师就可以结合具体教学话题，适时引入一些社会热点话题、新闻报道等，又或者是一些典型的资料与图片，不断加深学生的认知见解。组织学生开展小组讨论活动，鼓励学生大胆提出自己独到的见解。这样一来不仅仅是开拓了学生的视野，还增强了学生对于复杂事物的分析与洞察能力。

二、构建教学情境，激发学生想象力

高中读后续写所给定的材料，通常情况下都不是复杂的文章内容，它是从全体同学平均水平出发的。虽然面对简短的文章，其中也蕴含着十分丰富的内容，学生需要将自己的思维浸入到情境当中，洞察故事情节转折，揣摩人物情境，拥有续写思路，为了进一步激发学生的读后续写想象力，教师就要积极引导学生进入情境当中去。

例如，2021年全国卷高考题中就有一个需要学生置身于情境中进行想象的典型例题，教师可以单独将其拿到课堂教学当中，灵活地设置课堂教学情境，引导学生思考与想象。

这篇文章素材以第三人称，描述了一对双胞胎在母亲节为妈妈做早餐，送上一份惊喜的故事。整体难度并不算大，但是要想写好写精彩也具有一定的困难。阅读素材中所描述事件贴近生活，是每个孩子都可能经历过的事情，故事情节的发展也一目了然。如何在平淡的情節上增加故事色彩，则是本篇文章写作的更高境界。在教学过程中教师就可以让同学也说一说自己与父母之间发生的一些事情，自己在给予母亲惊喜时内心的真实感受，这样学生就能在续写过程中注入更多的情感。在这之后教师可以再次引导学生阅读素材，学生就能找到两条线索，一条是明线： A surprise，一条是暗线： love for mother。根据续写部分的第一段首句，双胞胎在失望之时，父亲给他们带来了希望。在后面的续写当中，学生想象力不同，所创作内容也就不同，只要在合理的范畴内，学生都能够发挥无限的想象力。

三、基于教材内容，展开续写活动

高中读后续写教学应当融入到日常课堂教学过程中，要培养学生良好的读后续写习惯，在面对一些教材文章时，教师就要深入挖掘其具备的读后续写内容。并不是每一堂课程学生都需要完成完整的读后续写，也可以是续写一个片段，不断增强学生的读后续写意识。

例如，带领学生学习“Healthy lifestyle”这一课程相关知识内容时，教师就可以组织学生开展续写活动。这一课程所讲述的话题，就与实际生活有着十分密切的联系，教师根据文章讲述的内容，特别提炼总结出了阅读片段，让学生依照片段进行续写。这个续写并不需要学生完成整篇文章的写作，每个学生只需要完成一个片段。为了进一步开拓学生的视野，在开展正式续写之前，教师可以让同学们畅所欲言，每一位学生都可以将自己的想法说出来，自己是怎样的思考的。这时就会有一些同学想法十分多，有一些学生思路较窄，有了这个活动，就可以帮助一些学生开拓思维，让同学意识到，原来还可以从这个角度出发进行思考。在日常课程中，教师多组织学生开展诸如此类的活动，学生就会对读后续写产生浓厚的兴趣，而不是单纯的将其看作是教师布置的写作任务，大大增强了学生读后续写效率与质量，可谓是一举多得。

结束语

总而言之，在日常教学中，教师要积极组织学生开展读后续写活动。读后续写教学策略的设计要从全局出发，注重学生创造能力的提升，不断开拓学生视野，为其提供丰富多彩的读后续写素材，全方位地提升学生的综合能力，遵循日常练习与专项练习相融合的教学模式。

【本文系湛江市中小学教育科学“十四五”规划课题“高中英语‘读后续写教学策略研究”（课题批准号：2021ZJYB055）阶段性研究成果】

参考文献：

[1]盘静怡，李荣太.思维品质背景下高中英语读后续写教学实践研究[J].教育观察，2021，10（39）：86-89.

[2]林玲玲.高中英语读后续写教学模式的实践探索[J].英语广场，2021（21）：128-130.B66F8C03-CC2A-4ED2-8DEC-02F05409362F