如何将分层教学运用到农村小学英语课堂中

熊丽萍

摘 要：近些年随着我国教育体制改革的不断深入发展，对于日常课程教学提出了更高的要求。就小学农村英语课程教学而言，学生受到地域的影响，英语学习基础较弱，再加上教师长期选用传统教学理念，机械化灌输式的教学未能带给学生良好的学习体验，导致英语学习效率低下，学习效果十分不理想，长久下去学生就产生了畏难情绪。针对于此，教师就要积极转变传统的教学理念，根据不同学生的学习基础与学习能力，构建分层化的课堂教学模式。

关键词：农村小学;英语课堂;分层教学;策略探究

在实际英语课堂教学中，教师要从农村学生的实际情况出发，注重学生的学习感受，组织开展多元丰富的英语分层化学习活动。本篇文章基于农村小学英语教学，对分层教学的运用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、农村小学英语分层教学运用积极作用

分层教学能够面向于全体学生，有利于推动学生的发展。按照学生实际学习能力，对学生进行层次上的划分，尽可能地满足每一位学生的发展需求，让学生在分层学习中感受英语学习的乐趣。这在一定程度上减轻了学困生的学习压力，也满足了基础较好的学生的学习需求，充分调动了学生的学习积极性，最大限度的挖掘学生的内在潜能，避免学生产生两级分化的情况。与此同时，很多分层教学都是建立在小组合作教学基础上的，小组合作学习更能体现学生的学习主体性，每一位学生都能拥有表达想法的机会，教师也会按照学生的学习能力，为各个小组布置不同的探究任务，保证每一位学生都能学有所得。完全杜绝了课程中，有学生被遗忘在角落当中的情况。学生与学生之间更加熟悉，在分层教学过程中，学生能够逐渐克服自身胆小、自卑、害怕，敢于开口讲英语，为学生带来良好的英语学习氛围，为学生英语学习提供了更佳的条件。

二、农村小学英语课堂分层教学运用策略

（一）制定分层化的教学目标

在实际英语课堂教学当中，教师都会制定相应的教学目标，这个目标是针对于班级当中每一位学生的，但是并不是每位学生都能达到这个目标，这就会影响到很多学生的学习情绪，对此教师就要积极制定分层化的教学目标。

例如，带领学生学习“What time is it？”时，针对这一课程，教师就制定分层化的教学目标。教学目标可以分成多个层次，首先是能够掌握日常活动的六个单词与词组，能够熟练运用What time is it？进行提问。其次就是能够将其运用到实际生活情境当中去。在课堂教学过程中，教师就可以循序渐进地展开相关教学活动。完成课程学习后，虽然并不是每一位学生都能完成教学目标，但是每一位学生都能从不同程度上完成一个或者两个目标，又或者是全部达成，同学们都能够有所收获，从而不断建立学习自信心。

（二）设计分层化课堂问题

在传统课堂当中，教师都会进行课堂提问，提问过程中都是同学们回答，想到答案就可以说出来，这就会出现成绩较好的同学说出来答案快，基础较弱的学生没有机会，导致许多学生没有课堂参与感。为了使得每一位学生都能参与到课堂学习当中去，教师就要注重分层化课堂问题的设计。

例如，带领学生学习“Weather”这一课程相关知识内容时，教师就可以设计分层化的课堂问题。在学习初始阶段，教师会带领学生了解关于天气的单词，同学们学习了sunny、snowy、cloudly等词汇。随后教师拿出了与天气相对应的图片，让同学们根据图片说单词，这个问题是较为简单的，教师就可以将机会留给学习基础较弱的学生，让这些同学进行回答。接下来涉及到一些语句类的英语问题，就可以留给拥有一定基础的学生。针对于基础较好的学生，就可以设计一些开放化的问题。如此一来每一位同学都拥有了回答问题的机会，学生能够积极的参与到课程当中来，有效避免了学生存在跑神、注意力不集中的情况。每一堂课程中，学生都能拥有饱满的学习状态，无论是学生的学习能力，还是知识的理解掌握能力，都能得到有效的提升，可谓是一举多得。

（三）组织开展小组分层探究

分层化教学模式多种多样，教师不仅仅能够根据学生个人情况，制定学习任务，还可以组建分层化的学習小组，制定出更具针对化的英语学习内容。在小组当中，学生也能拥有更为广阔的学习空间。

例如，带领学生学习“At the farm”这一课程相关知识内容时，这堂课程借助“动物”的话题，引导学生学习名词单复数。在学习过程中，教师按照学生的学习能力与学习基础，将学生划分成为若干学习小组，并且为每一小组同学都布置了相应的探究内容。针对于基础较弱的学生，也需要找到文章当中都出现了哪些动物名词。针对于中等层次学生而言，则是要分别找出文中动物的单数与复数名词。针对于基础较好的学生，可以尝试找到名词单复数变化规律。这样一来，在小组当中同学们就可以共同合作，教师所布置的任务难度也是循序渐进的，当各组学生完成探究任务后，就可以让同学们分享本组的讨论结果，这个过程就是学生逐步深入理解英语知识内容的过程，教师要在旁做好引导工作。

结束语：总而言之，为了切实有效地提升农村小学英语课堂教学效率与教学质量，教师就要从学生主体出发，积极制定分层次的教学目标，构建分层化的教学任务与教学活动，重新唤起农村小学英语课堂活力。

参考文献：

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