培智学校生活化主题教学研究

冉玲

摘 要：教育改革的红利不仅仅是针对普通教育而言的，对于培智教育来说，同样实现了功能改造。对于培智儿童来说，开展基础文化科目学习十分必要，为了更好地促进知识的理解消化，必须结合培智儿童的先天缺陷，开展针对性教学设计，让文化学习同生活经历融合成一个整体，热化学习氛围，让每一个嗷嗷待哺的年幼群體都能真正接受文化气息的浸润。本文围绕新时代教育精神实质和教学要求，对培智学校生活化主题教学展开简要探析。

关键词：培智学校;生活化;主题教学

培智教学所面向的群体有别于正常孩子，成长环境的不同可能让他们心中多了一层阴霾，需要教师投注更多阳光驱散内心的寒冷。教师是思想建设的主要责任人，也是情感传递的开启者，要给予学生更多关爱和认可，用生活气息浓郁的素材唤醒学生心中对于文化的认可和追求。教师在开展生活化教学时，要立足主题，立足学生实际，以更好促进学生身心健康成长为立足点，帮助培智学生克服身体障碍，能够在生活和学习中多一份从容和信心。

一、生活化主题教学内容简述

所谓“教学生活化”，通俗来讲，就是教师结合生活中的案例展开教材知识讲解，让学生更有亲近感，更能启迪学生的思维感知。这种教学创新，不仅可以让学生在生活素材中感知学习魅力，也能促进学习兴趣高涨，这样的教导模式也能帮助智力缺陷的儿童增长人生信心，更好应对现实挑战。传统的学习通道对于培智儿童来讲，要想把知识真正的融会贯通并不容易，而插入生活主题教学理念，则能缓解教师和学生的双重压力。与此同时，教学不再是冰冷的照本宣科，而变成在边学边玩的情境中感受知识带来的个人提升。培智儿童不会再畏惧学习，反而在身临其境中享受学习带来的满足感和幸福感，充分认识到基本文化知识的学习对于人生腾飞的助力作用，从而更加努力。

二、培智学校生活化主题教学策略

1.精准对接生活和教材

知识来源于实践，文化知识素材同样来源于生活的经验总结，融入了前人的智慧，能够反映一般客观事物的发展规律。培智学校的教育形式和教育对象有着其存在的独特性，主要的目的是为了帮助特殊儿童提高生活管控能力，能够独立地进行知识学习和生活运转。但这并不意味着生活就代表了语文的样子，而是把语文教学的本质进行简易化表达，让学生的知识技能和生活技能都能达到基本正常水平，从而让学生将来可以对生活现状有更好的适应能力，让学生对于生活形成更深刻的认知。

例如在教导学生认识10以内的数字时，教师可以让学生按十人一组的形式进行分组，集体行动，每次上课前或者就餐前都要引导学生自觉报数清点人数，久而久之通过生活场景的演练，数字概念就会深深扎根学生心底，对于10以内的数字学生就能够清楚表达，同时也能养成依次排列守秩序的好习惯。

2.以游戏为导学，发现生活趣味

每一个学生都会享受无拘无束的玩乐时光，培智儿童虽然智力有缺陷，但是爱玩的天性不会泯灭。但是在一些游戏活动中，由于理解能力有限，对事物认识不全，培智儿童往往不能按照规范要求进行操作，所以有必要为培智儿童量身打造趣味游戏，既能促进身心健康发展，也能全方位调动学生用手脚用脑的能力。比如模拟打电话模拟送祝福等生活场景，加入一些通俗易懂的新鲜元素，让学生在感兴趣的氛围当中学会人际交往，学生处理生活。

例如，对《生日》这一单元展开教学时，教师要让学生实地感受生日聚会应当具备的元素以及氛围。教师可以先行播放学生能够看得懂且又感兴趣的《小猪佩奇》中角色人物过生日的片段，同时邀请所有的学生一起举办生日聚会，在聚会当天进行打扮，学一些简单的舞蹈，让每一个学生都能在学校中度过的难忘的生日，感受来自班级的温暖。

3.引导学生善于观察，发现生活本质美

学科教学素材都是从生活现象加工而来的，二者之间联系紧密，相互依存。由于学生群体的特殊性，教师在教学方式创新上一定要突破传统组织框架的束缚，以调动学习积极性为己任，从生活细节入手。培智学校所采用的教材正好都是基于简单生活现象的趣味展开，教师应当注重教材的开发，从教学素材延伸至生活场景，比如，如何做好垃圾分类，如何实现废弃资源的重复利用等等。学生在教师的引导下能够发现生活的趣味，也能更好地配合教师完成基本教学任务。

以《社区》这一单元为例，一些学生可能对自己日常生活所处的社区既熟悉也陌生，并不知道社区存在的功能意义在哪里。教师可以带领学生深入社区展开实地调研，并给学生抛出一些生活中常见问题，比如：社区里都有哪些玩乐的器械呢，它们是谁在进行维护和管理的？社区管理委员会是谁建立的，主要是做什么用的？通过了解身边的小细节，可以让学生懂得珍惜自己所处的健康安全的成长环境，促进生活认知的积累，发现生活的美妙。

结束语

培智学校教学生活化是一种基于教学模式优化的全新思考和尝试，所面对的教学形式和教学群体更具有挑战性，所以实际开展往往并不是一帆风顺。学科教学素材都是生活智慧的精华浓缩，教师一定要铭记自身的职责，顺应教学改革的切实要求，全盘考量学生的整体素质，真正从关爱学生服务学生的角度出发，让生活和教学融合，相辅相成，从而让学生在生活中吸取营养，奋力前行。

参考文献：

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