小学语文随文识字教学策略研究

王灿

摘 要：在新课程改革的背景之下，小学语文识字教学质量逐渐得到教师和家长的一致关注。识字教学是小学阶段一项基础性的工作，很多教师忽视这一部分的教学工作，在教学中教师的教学方式较为单一，教师往往忽视汉字的重要性，因而在教学中无法更好地培养学生。基于此，在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何做好小学语文随文识字教学工作。

关键词： 随文识字;小学语文;策略探究

引言

对于小学阶段的学生而言，识字是一项非常关键性的学习任务。在今后的语文学习中，写作和阅读将会是两大重要模块，只有做好识字部分的工作，才能够让学生在写作和阅读中有更为出色的表现，所以在小学语文教学中，教师应该注重该部分知识的学习，让学生可以更为生动立体地理解和学习文字，从而提升学生的语文综合素养。

一、现阶段小学语文识字教学的现状

小学语文识字教学中，部分教师缺乏对其重要性的认识，因而在教学方法上体现出一种教学的单一的现状。在教学中按照课本内容进行，仅仅关注学生独体字笔画，以及合体字笔画。学生在识字上会缺乏兴趣，其自身没有一种自主的意识，同时也会让学生在识字学习中比较迷茫，自身没有构建一个系统性的框架，从而产生一种混淆的现象，这样一种学习情况对于学生的能力提升是没有帮助的，限制学生的学习，对学生行为习惯和意识的培养也是存在障碍的。

教师对于小学语文识字教学的理解存在偏差。很多教师在教学过程中，往往将识字教学作为应试的一个方面，而不是让其作为一项能力进行掌握。所以整体学习历程中方向就是错误的，其识字主要是为了应试，这样学生所学习到的内容往往是一种缺乏感情的文字，没有从汉字的文化、汉字的应用角度进行出发，从而整体识字教学非常局限，导致学生在整体学习中缺乏高效的学习效率和质量。

师生缺乏课堂互动。在识字教学中，往往以教师为主体，教师在讲台上向学生讲述汉字的笔画顺序，学生被动学习相关的知识和内容，学生在这样一种氛围和情境下容易产生一种消极的情绪，在学习中缺乏对于识字学习的认识，在理解上存在掌握，进而在后期掌握的过程中也会存在很多的问题。同时缺乏互动的教学形式，教师也无法了解学生的实际学习情况，在后期学习活动中会大大影响学生的综合素养提升。

二、小学语文随文识字教学策略探究

（一）创设识字教学的情境

创设的情境，对于学生内心情感的激发更为重要和关键，其能够更好引发学生内心一种情绪。在新课改中指出，小学语文教学中，教师应该积极创设情境，语文学习并不是对于汉字的简单的书写和背诵，而是去深入分析文字、理解文字，这样在学习的过程中才能够更加具有效率和质量。情境的创设，可以帮助学生去学会应用汉字，对于汉字在不同语境中的体现有一个深入的理解，从而锻炼学生的思维能力，让学生能够与其自身的生活和情感进行掌握。最终让学生在语文学习中做到学以致用。

像是在学习《树和喜鹊》的过程中，教师可以通过多媒体设备，為学生播放一些背景音乐，同时还需要展示一些相关的图片内容。让学生在情境中进行交流和活动，当学生遇到需要学习到汉字的时候，教师需要对其进行突出讲解，帮助学生进行理解和掌握，然后学生再进行下一步的应用工作，这样一种教学形式可以引导和带领学生更加出色和优异，在识字教学中做到学以致用，这样一种情境下的学习方式，学生自身的综合素养可以得到更好地提升和发展。

（二）注重讲解方式的转变

在小学语文教学中，教师的态度和方式对于学生的学习质量和效率有着关键性的影响。所以在教学中需要对其进行合理的转变，让学生在学习中更加具有质量和效率。小学阶段的教学更多是一个引导和启发的过程。难度过高会让学生产生一种抵触的心理，所以在随文识字教学中，教师应该让学生在识字中觉得非常容易和简单，在生字学习中其之间都会有一定的联系，所以不仅需要通过拼音或者字义进行教学。还可以让学生根据上下文的含义进行教学，让学生适当进行猜字，从而让学生尝试理解汉字、感知汉字，最终让学生在识字学习中得到实质性的提升。

因此在教学中教师的讲解方式更多是去引导学生，让学生自主根据上下文的含义进行推断，这样在学生心中会留下一个深刻的印象，进而在读音和字义的掌握上也会更加熟练。从而在识字学习中学生会掌握一个高效有效的学习方式，从而脱离一种被动学习状态，在学习中具有自主意识，在识字学习中更加具有实效性。

（三）强化细节教学

识字教学是一项长期的循序渐进的教学活动。教师必须做好细节上的工作，这样能够让学生感受到学习知识的乐趣，因而教师在细节上要做好优化，让学生在识字中能够不断完善自我，让识字真正具有乐趣性，在小学阶段打好基础。比如学生对于多音字的理解不够深刻，教师可以通过举一些生动有趣的案例，让学生觉得汉字原来这么有趣，从而激发出学生探索的欲望，帮助学生在学习中不断前进和发展。

同时在识字中也需要把握好学生的笔画教学，让学生在识字中注重姿势的调整，让学生在识字的同时可以写好汉字，在小学阶段养成良好的习惯，帮助学生可以在语文学习中更加优秀。小学阶段是一个基础教育时期，所以教师在教学中应该及时进行纠正，开展识字教学，才能够让小学语文教学更加具有效率和质量。

结束语

综上所述，在本文中笔者结合自身的教学经验探究如何做好随文识字教学工作。在教学中教师应该注意方式和态度，让学生积极融入到课堂学习活动中，让识字学习变得生动有趣，并且在教学中不断纠正和调整学生自身的一些问题。最终使学生在小学学习阶段奠定坚实的基础，在今后的语文学习打牢坚实基础。

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