职业院校机电类专业“课程思政”的教学实践探究

李连

摘 要：课程思政是落实立德树人的根本任务，是全面提高人才培养质量的重要任务，是助力学科设计课程思政教学体系的改革，同时提升教师课程思政建设的意识和能力，推动课程教学形式和内容的改变1。本文在深入机电类专业课教学内容的基础上，针对目前的教学形式，深入挖掘专业课程的思政元素，有效融入课程教学实践，达到如盐沁水的教学效果。

关键词：机电类专业;课程思政;教学实践探究

随着现代社会的高速发展，社会文化呈现多元化发展趋势，发挥所有课程的育人功能是高等职业院校培养高素质高技能人才和人才可持续发展的有效途径2。长期以来，我国进一步深化“课程思政”的建设，各高校将立德树人放在人才培养的核心位置。从事职业教育的高职院校也充分发挥自身特色和优势，其中机电类专业更是以培养有家国情怀、政治觉悟、文化素养、道德理想、工匠精神、职业精神和创新精神的高水平高质量技能型人才为目标。在教学过程中，如何有效把思政元素融入专业课程，对高职院校机电类专业培养新时代人才有着重要影响。

一、机电类专业“课程思政”的现状分析

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，开创我国高等教育事业发展新局面;2017年2月中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》强调指出高校肩负着培养人才的重要使命，加强和改进高校思想政治工作，指出加强对课堂教学阵地的建设管理，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源;2017年12月中共教育部党组印发了关于《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革3，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治与专业知识体系教育的有机统一;2020年教育部印发的《高等学校‌“课程思政”建设指导纲要》的通知中明确提出全面推进‌“课程思政”建设的要求。从全国高校思想政治工作会议，到2016年中共中央31号文件到2020年中央教育部3号文件，都指出发掘各类课程蕴含的思政元素及将各类课程教学课堂建设成思想政治教育的阵地，实现各类课程知识技能传授和思想政治理论课价值塑造同向同行的要求。

在思政教育融入各类课程的新形势下，亟需探究如何准确巧妙在课堂教学中融入思政元素;如何提升‌“课程思政”教学质量，推动‌“课程思政”建设以及了解学生对‌“课程思政”融入课堂的态度;用“课堂思政”教学方法为国家培养一批批德才兼备的高素质人才具有一定的现实研究意义。自课程思政实施以来，职业院校不断向全校教职员工进行课程思政方面的宣传引导，为全面推进课程思政的全面实施而努力。在实施过程中也会出现一些问题：一是“课程思政”概念不清，教学目标不明确。“课程思政”不是思政课程，目前大多数教师都能够理解‌“课程思政”的重要性，但是会忽略教学结构和教学模式，导致学生在课程中不明所以，不能如盐沁水，导致教学目标偏离。同时根据灵感即兴发挥思政元素的融入，不成体系，无法循序渐进。二是课程研究不足，教学资源缺乏。教学资源是一个教师知识积累的来源，学校没有自己的专业教学校本教材，无法形成‌“课程思政”的教学研究团队，在经费、人员和管理机制的不完善中存在较大的困难。三是教学方法单一。根据调研，发现不管是教师还是学生都觉得讲授是目前最好的方式，这不仅考验了老师还说明了学生的眼界及知识结构单一，缺乏社会实践和专业实践的能力。缺乏教学乐趣，课堂无法吸引学生，不能提高学生对于专业课学习兴趣。

二、思政元素和机电类专业的融合

在全国高校思想政治工作会议上提出：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”可见思想政治教育在专业发展中的显著地位和作用。为实现如盐沁水的思政目标，机电专业结合自身的专业特点，融入本地的思想文化，打造自己的专业特色，并让课程思政根植于机电专业的发展需求中，探索机电专业课程思政的发展方向和有效路径，全方位构建育人体系的建立。

机电类专业培养学生职业能力和职业素养。从事机电技术必需的理论知识和综合职业能力，具有机电设备、自动化设备和生产线的运行与维护能力，具有较强专业技术能力、工匠精神和一定工作创新精神的素质高技能人才，掌握机械设备、自动化设备和生产线运行与维护专业技术人才。机电类专业在培养学生的职业能力和职业素养时有共通之处，因此，在教学过程中为教师备课节约了时间，提升了效率和质量。

思政元素与机电类专业的协同育人新观念，是具体学科专业课程与思政元素结合，从事教学实践的课程理念。在教育教学过程中，“课程思政”是一个内涵丰富而又立意高远的创新，它是指课程的思想政治教育内涵的彰显和功能的发挥。科学的‌“课程思政”能够将思想政治教育的要求与课程自身的思想政治教育内涵相融合，使思想政治教育的因子融入课程之中，赋予思想政治教育以鲜活的生命力，同时丰富专业课自身内涵，挖掘其育人价值，拓展其教育教学功能4。”

以机电类专业课程课堂教学为主，融入机电专业培养育人的思想观念，寻找思政元素在课程知识和技能中的渗透点，并且将其运用到课堂教学中，实现思政元素与专业课程的协同育人效果。在机电类专业课程教学中融入思政元素，将思政概念融入教职工的言行举止，让机电类所有教职工以身作则，从细微处着手，将思政概念融入家庭、工作和生活的方方面面。教师们要从各方面进行思考，如何融入思政元素，如何培养学生的德、智、体、美、劳，做到三全育人和五育并举。充分发挥学生和教师在主体作用党的前提下，开展“课程思政”教育。一是通過实习实训实现‌“课程思政”。在实训过程中融入职业道德精神，敬业精神，要求学生遵守实训室管理规定。二是课程教学中教师要发表正能量的言论，日常工作中要严格规范自己的行为，对学生在思想上进行积极正面的引导;三是要培养和建立新生的责任意识、自信意识，提升学生的内涵，让学生在校时，就树立好正确的人生观和价值观;四是教育和培养学生树立正确的择业观，明确自我的定位，切勿好高骛远;五是在课本内容之外，挖掘与课程相关的思政元素，将其融入到课堂当中以提升学生的人文历史知识，培养学生的民族自豪感。

三、机电类专业“课程思政”的教学实践探究

根据调研发现目前应该明确一个主要的思政体系，以此提高学生的内涵建设：一是以工匠精神为首的职业素养贯穿整个课程教学《机械制图》、《机械基础》、《Auto CAD》等，同时调整教学模式，在原有教学形式中加入小组进行，同时体现团队精神。二是以爱国主义和红色文化为主线路修改教学形式、教学内容和教学顺序《汽车文化》，调整授课形式，角色互换，改变主体教学形式。三是以反向案例正向激励学生实习实训等《电工基础》、《电子技术》和《汽车故障诊断与维修》等，调整教学形式，在原有教学模式中加入情景教学，拉近学生与知识点的距离。

在课程思政教学实施过程中，不仅考验教师对于课程思政的理解，也考验教师的教学创新能力。不仅考验学生的动手动脑，也考验学生的领悟能力。同时教学形式的探究：一是以课程教学实践为线索，布置预习内容，将班级学生分小组，以小组预习讲授为主，让学生除了熟悉知识内容，还体会到小组分工合作的重要性，感受团队协作带来的力量。二是以新时代角色扮演的形式为主导，自命主题情景带入教学内容，拉近学生之间的的自我认同和开拓学生的创新精神。三是以情景教学为主导，将本节课知识点全部融入整个情景剧的编排当中，让学生娱学娱乐，考验教师和学生之间的熟悉程度，同时挖掘学生和教师的创新精神。四是以游戏的形式将知识点修改成人人可参与的情况，让学生的思维能够活跃，不被紧固，但又本着对科学知识严谨的态度和非常严格的敬业精神。机电类专业课程，更要注重科学思维方法和科学理论的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀高峰的责任感和使命感5。要注重培养和强化学生的工匠精神，同时激发学生对于科技报国的家国情怀。

通过对机电类“课程思政”的调查研究，发现目前越来越多的老师对“课程思政”有着自己的理解，只是很难做到如盐沁水。在调研过程中发现，想要提高学生 “课程思政”的能力，首先跟学校的环境、教学的管理，以及教师的行为规范有关，再次跟班级管理、课堂氛围、教学形式有关，最后跟认知和眼界有关。随着全国“课程思政”的全面展开，各省市、各学校、各专业对“课程思政”都非常的重视，高校对于“课程思政”是非常的重视，通过本文的研究，可以给后续的研究提供参考资料，同时提升教师“课程思政”的教学能力，助推学生思想政治觉悟的提高。

参考文献：

[1]柳巧玲，吴青 《管理信息系统》课程思政教学改革探索[J].《牡丹江教育学院学报期刊》，2021.11

[2]苏圣儒，刘艳君 充分发挥专业课教学的育人功能[J].思想政治教育研究， 2004（4）.

[3]葛新宇，《课程思政融入我国高校宏观经济学课程教学改革的路径研究》[J].大学，2021，（48）

[4]陆道坤：《“课程思政”推行中若干核心问题及解决思路——基于专业“課程思政”的探讨》，《学科与课程建设》，2018 年第 3 期，第 64 页。

[5]孙志雄，谢海霞，钟鹏飞 理工类课程融入课程思政理念的教学探索 —以《EDA技术与应用》为例[J].《海南热带海洋学院学报期刊》，2020.12