甘肃省高职院校体育课线上教学优势与不足分析

武承辉

摘 要：文章运用文献资料法、问卷调查法、归纳总结法等研究方法阐述了体育线上教学的必要性和可行性，客观分析甘肃省高职院校体育线上教学的现状，透过现状找出现阶段甘肃省高职院校体育课线上教学的优势与不足。

关键词：体育教学;线上课程;体育教学改革

近年来随着信息技术的快速发展，智能移动终端的普及，线上体育课程的教学技术开发和使用有了长足发展。特别是新冠疫情发生以来线上授课已经成为高职院校体育课程教学的重要渠道。与传统体育课程现场授课、言传身教的教学方式相比线上体育授课教师要通过互联网和相关硬、软件设施将体育知识、运动技能、运动训练方法传授给学生，是一种全新的、具有挑戰性的教学方式。只有客观有效的分析体育线上教学如何体现必要性和可行性，有何优势和劣势才能对体育线上教学提出改进意见并提出相应对策。本文以甘肃省五所高等职业院校体育课程线上教学开展情况为调查研究对象，分析线上教学要素，对比传统体育授课形式，找出体育线上授课的优势与不足。

一、线上体育教学的必要性与可行性

线上体育教学具有必要性。首先信息技术的变革与发展是当今时代的主流，教学活动也应该顺应潮流进行积极变革。学生接受知识的渠道日益拓宽，传统面授教学已经在时间上、空间上无法满足学生的学习需要。特别是现有高职体育课每周授课次数少，不能很好的实现运动技能的养成和身体锻炼需要，亟需线上教学进行补充。其次新冠疫情仍然没有完全扑灭，在“停课不停学”的指导方针下体育课程也需要进行线上授课，鉴于以上几点原因体育线上课程的开发与应用具有必要性。

线上体育教学具有可行性。近年来我国信息建设日新月异，特别是5G网络已经建成且覆盖大多数城市，高速信息通道可以为体育线上教学音、视频传输，软硬件联通提供可靠保障。智能手机和平板设备已经广泛普及。在国家鼓励“互联网+教育”的背景下陆续出台了多项政策支持线上教学的发展，与此同时众多在线教学软件如雨后春笋般涌现出来。综上所述，体育线上教学具有可行性。

二、甘肃省高职院校线上体育教学的现状

体育线上课程的开发与应用目前在国内处于迅猛发展的态势，甘肃省内高职院校的体育线上课程开发与应用也显露出高速增长的局面。以参与调研的五所省内高职院校为例，自2008年到2021年共开发体育类线上课程27门，涉及52个运动项目。2020年以前体育线上课程主要作为线下授课的延伸和补充，并未受到各学校的重视。然而，随着2020年新冠疫情的爆发我省体育课实现了从线下到线上教学的跨越。体育课程线上授课成为了主要方式。以往体育线上课程只是在校园网站建设，存在形式多以文字描述和视频讲解为主，教学形式单一。2020年以后通过对原有线上课程的重构和新建呈现出多平台、多形式、多维度的现状。五所院校所使用的体育线上教学平台有学习通、微信群、腾讯课堂、钉钉、云课堂等。授课形式有文字讲解、视频录播、视频直播、网络问答等形式。教学时间和空间打破原有的课表安排和运动场束缚，能够做到随时随地开展体育线上教学和指导身体锻炼。（见表1 ）

三、高职院校线上体育教学的优势

通过比较线上体育课教学与传统线下体育教学可以看出线上教学有其独特的优势。一方面，线上教学可以将体育课堂延伸到课外，使学生在宿舍、在家里接受教师的指导。学生也可以通过网络与教师进行沟通，学生之间可以随时随地的进行线上讨论，可以广泛的自主选择感兴趣的学习章节进行自学。这些都是传统线下教学无法比拟的优势。另一方面，线上教学可以逆向复制、反复进行观看与学习，这一优势不仅能更好的帮助学生建立运动表象，还可以通过视频定格、慢动作回放等功能更加直观的了解运动技术细节，帮助掌握运动技术。此外，线上教学拥有强大的数据库功能，可以对学生的学习偏好、认知特点、知识储备等数据进行详实统计，为教师进行学情分析提供客观、准确的分析数据。在学习过程中可以准确记录学生的学习时间、回答问题频率、表现状况等，这些数据可以为教学评价提供客观依据。

四、高职院校线上体育教学存在的问题

体育课是一门实践性课程，这一特性决定了线下教师言传身教是最佳的教学方式，因为只有在真实地运动环境中才能对学生运动过程中的位置判断、空间感觉进行最准确、最直接的判断与指导。而线上教学无论是视频、图片还是文字给学生呈现的都是二维化的教学内容，这一问题是所有教学单位面临的共性问题。

不能有效监控学生运动强度。体育课除去运动技能学习以外一项重要作用就是要指导、督促学生进行身体锻炼。运动强度的大小关乎身体锻炼的效率和效果，线上教学教师无法直观感受学生的运动呼吸、运动心率和运动表现，继而无法准确判断学生运动强度。

运动空间、场地器材对体育线上教学产生的不利影响。较大的活动空间、充足多样的体育器械是体育运动的必备条件，但是在居家或是宿舍环境下无法满足特定的器材和场地需求。在调研中有42%的教师无法在居家环境中用常规体育器械进行动作展示。64%的学生在宿舍进行体育锻炼时会产生噪音，影响其他同学的生活与学习。

教师负担加重。通过研究发现大部分教师在线上教学备、授课时每天需要投入5-6小时进行备课和线上教学指导。而在线下教学中教师平均备、授课时间在1-2小时。由此可见线上教学投入时间远超过线下教学，体育线上教学的教师工作量较大。（见表2）导致这一问题的原因主要有两方面。其一，教师对于线上授课内容、形式等教学要素需要进行重新设计。其二，由于体育课具有较强的实践特征，教学过程中需要教师悉心观察、逐一指导，但由于线上教学属于一对多的形式，教师指导效率较传统教学大大下降。

线上教学对于部分后进学生的教学效果不理想。由于线上教学脱离课堂的集体学习环境，需要有很强的自主学习能力和自控能力。在体育线上教学时一部分后进同学无法自觉进行学习，或者达不到应有的学习效果。

结语

体育课进行线上教学具有必要性和可行性。通过调研发现甘肃省高职院校体育课线上教学的优势与问题并存，且存在的问题较多。这为体育线上教学的设计、完善提供了研究方向，为推进信息化引领教学模式和教育理念的创新与进步提供了依据。

基金项目：甘肃省教育科学“十四五”规划 2021 年度体育、美育、劳动教育课题名称：“互联网+”背景下甘肃省高职体育课程改革与创新研究 课题立项号：GS[2021]GHB2054