高职数学教学中反思性教学的实践

摘 要：高职院校传统式教学方法难以激发学生学习主动性，未能达到高职院校课程教学的规定。反思性教学的运用在很大程度上促进了高职教育的改革创新，为我国高职教育理工科类专业的学生给予了较好的发展空间，为我国专业技术人才培养给予了较好的机会。文中概括闡述了反思性教学法在高职院校数学教学中的运用，希望能起到一定的参考作用。

关键词：反思性教学;概述;应用

引言

高等职业技术院校是我国塑造技术专业技术人才的主阵地，其数学教学水平对理工科学生的学习有至关重要的影响。高职数学是高职院校理工科类的一门重要课程，是塑造学生运算能力和逻辑判断能力的要点。在学生后期专业课程学习中，运算、逻辑判断等是影响学生学习专业课程的主要因素。因而，加强高职院校的教育改革和教学水平，为我国专业技术人才培养打下基础，已变成高职院校老师的重中之重。

1反思性教学法基础概述

反思性教学法就是指对课堂教学行为主体本身问题、教学目地、学习工具等的不断创新。根据不断研究，老师对教学方法、课题设计和教学水平的自行评价，发觉教学环节和教学水平中存在的问题。它是对于课堂教学中存在的不足而自主创新的教学方法。反思性教学法对教育改革具备关键实际意义。反思性教学法有利于老师对教学环节开展思索，了解到教学方法和认知教学环节的不足，对教学水平和推动教育改革的实施拥有至关重要影响。

2反思性教学法应用

2.1积极实施反思性教学，提升教育品质

最先，教师反思高职数学教学的现况，明确不足。从教学环节中的自我反省考虑，探究有关信息，掌握高职教育现况，找到存在的不足，明确提出解决方法，推动高职数学教学合理发展。我国高职数学教学的特性，课程内容教学主要包含逻辑性解读、公式论证、方式解读等。在高职院校，比较难懂的內容难以激起学生的兴趣爱好，严重影响学生的学习效率，这也是我国高职数学教学广泛存在的不足。对于这样的事情，处理这一问题的关键是积极主动选用新的教学方法，将新的教学关键应用到高职数学教学中。运用现代信息技术，塑造立体感和空间感的课程内容，并依靠现场图形制作，让学生迅速把握需要学习的知识重点。

高职院校对于高职数学课程的反思性课堂教学给予了支持。通过对高职学校老师进行教学录像，指导教师和相关人员研究教学模式，并分析老师课堂教学内容、设计课堂教学方法，从而发现老师在课堂过程中出现的问题并明确提出了处理办法。。提升教学方法和进展，巩固学生对常识的了解。不断提升高职院校老师的综合能力，才可以推动老师实施反思性教学方式，从而提升高职数学教学水平。

根据以上反思方式找到教学全过程中存在的问题后，要依据存在的问题开展剖析，并相对地改革创新教学方法。针对广泛存在的问题，高职院校的教学精英团队应当开展全方位的讨论，对于问题改革教学方法，推动我国高职院校教学水准的提升。针对教师本身的问题，根据教师间的互相发觉和探讨明确提出解决方法，并依据自身习惯开展教学改革。

2.2落实教学计划

高等职业院校执行反思性教学法后，应依据问题开展教学方式的制度改革，依据教学大纲的标准和教学中存在的问题制订教学问题的解决方法。例如，对课程内容、教学进度掌握不足的，可以在每次课堂依据教学內容区划课程内容的时间段。根据教学短视频和教学录音进行时间段划分，确定自身对教学进度的掌握。这一方式的执行可以处理数学教学中存在的问题，推动我国高职数学教学品质的提升。

2.3培养教师自我批判意识、创新意识，落实反思性教学

反思性教学法规定老师敢于创新和自我批判，勇于强调教学环节中的问题，虚心听取，有目的性地改善，推动高职数学教学水平的提升。近些年，很多反思性教学方式获得了实施。但是，因为一些老师不认可自身的问题，反思性教学方式的实施没法长期进行。因而，在高职院校实施反思性教学法时，老师应认清自身存在的不足，积极主动改善问题。除此之外，反思性教学法的实施还需要老师具备较高的创新精神，对于传统式教学方法的不足开展创新，推动高职数学教学品质的提升。

3长期坚持的反思性高职数学教学方式分析

高职教育中的反思性教学是一项必须长时间坚持的工作。反思性教学的长期实施，可以推动我国高职数学教学方法、课程内容、教学计划等全面提升，推动高职数学教学品质的提升。反思性教学目地的合理性、教案设计和教学环节的合理性、学习效果实效性、学习方法和方式的实效性、新教学活动内容的总体体会，是在高职数学课程推进反思式教学法的关键。根据高职教学特点，反思式教学法在高等职业教育中的长期贯彻，是通过课前反省、课中反思和课后反思来实现的。课前反省重点是对学生在自学课程内容时有可能遇到的各种问题或困难进行反思，并对于关键知识领域创设新情境、启发或研究主题活动。与此同时，教师也要对于新课程标准的核心价值取向，根据学校情况敢于删、加、改、扩、并。根据不一样学科的教学需要，对课程内容的着重点也各有不同，这促使高职数学教学变成有目地、有组织、有意义的实践活动。课中反思关键反映在课堂教学是不是合理围绕课程目标开展，课堂教学中的学习状况和问题是否能及时把握，学生的学习积极性是否被有效激起。课后反思，关键反思在教育理念、设计、方式、效果上的得与失。明确自己的优点，探寻处理课堂教学中欠缺问题，开展调节和改善，在后续教学中获得更佳效果。课前、课中、课后反思性教学可推动其在高职数学教学中长期实施，提升高职数学教学品质。

结束语

因为高职院校不同专业对高职数学教学需求不一样，间接性提升在高职数学教学中实施反思性教学法的规定。老师需要依据专业特性剖析课程内容要点，根据反思性教学方式剖析课程内容实际实施效果，进而明确高职院校不同专业教学方向，从而培养更多的技术人才。

参考文献

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[3]傅乃文.关于高职数学教学中反思性教学的实践研究[J].发明与创新（职业教育），2020（05）：55.

作者简介：李涛（1965年6月）籍贯：四川泸州，性别：男，汉族，大学本科学历，数学讲师，从事高等数学教育教学研究。24E73BE2-9EC4-4766-B85E-01DC71825E2C