构建高效课堂，优化初中物理实验教学的策略研究

施耀鹍

摘 要：基于当前教育的发展形势下，构建初中物理高效课堂是提升学生物理综合能力与学科素养的有效途径，教师在构建初中物理高效课堂时要提高对实验教学的重视程度，明确物理学科的内涵与特点，将理论知识和实验教学有机整合，从当前物理实验教学的现状出发，针对具体的问题来思考解决办法，挖掘构建高效课堂优化初中物理实验的策略，促进学生综合能力和物理思维的发展，保证学生的学习效果。

关键词：高效课堂;初中物理;实验教学;构建策略

物理学是一门以观察和实验为主的学科，实验教学则是物理教学中的重要手段。为落实新课标物理学科核心素养培养的要求，教师教学中必须要有创新意识，利用实验教学充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。近年来，随着科技日益发展，互联网信息技术逐渐普及，加上部分学校实验室建设不够完善、器材陈旧等原因，传统演示实验已稍显滞后。针对这一教学发展现状，教师要将演示实验模式融入到物理实验教学中，为构建高效课堂提供新的思路和方法，增添课堂的生机和活力。

一、初中物理实验教学现状

在新课标的要求下，教师已经开始逐渐提高了对物理实验教学的重视程度，但是由于部分老师在课堂教学中教学方法陈旧，不重视实验教学在课堂教学过程中的重要作用，机械化讲授教材内容，演示实验不够创新，缺乏吸引力，不能充分利用初中学生好奇心强认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，从而错过了激发学生学习热情的最好机会，导致在一些细节上初中物理实验教学还是有待完善和提升。

首先，某些教师的教学理念还是没有实现良好的转变，教师在初中物理教学中还是习惯将理论知识教学放在首位，对于实验教学的内容和形式都有所忽略。更多时候为了节省教学时间，学生参与探究性实验的机会并不多，多半是以单纯视频的形式展开实验教学，没有给学生锻炼自身动手能力的机会，没有发挥演示实验教学的更大作用和积极价值。教师应该在播放演示实验视频的基础上进行拓展延伸，给学生提供参与实验操作的机会。

其次，在物理实验教学形式方面，某些教师虽然认识到了物理实验教学的重要价值，但是在具体展开教学时缺少行之有效的方法，这就导致物理实验教学课堂的质量迟迟得不到进步和提升，学生将理论与实验融合能力还是差强人意，久而久之融入阻塞学生的思维。

再次，从物理实验的硬件设施方面来看，目前初中物理实验教学针对实验室的建设和实验器材的准备方面还是需要不断优化，有些时候学生在进行物理实验时会因为器材不够而无法操作，只能等待他人操作完成自己再操作，但是由于实验时间有限，并不能保证所有学生都有亲自参与实验的机会。

最后，针对学生学习方面来看，发现有些学生没有找到适合自己的学习方法，在学习物理知识和操作物理实验的过程中没有自己的思维，只是跟着教师和小组成员在按部就班地操作，其实对其中的实验原理并没有真正的掌握。这种教学现状会导致班级学生出现两极分化的现象，影响班级的均衡化发展。

二、构建高效课堂优化初中物理实验教学的策略

教师在明确认识初中物理实验教学的重要性之后，要结合实际教学情况和学生身心发展特点展开分析，优化和创新演示实验教学的思路和模式，给学生带来舒适愉悦的学习体验。

（一）自制实验道具，改进教材实验

想要发挥演示实验的重要价值和积极作用，构建初中物理高效课堂，教师要在立足于教材的基础上进行拓展延伸，通过自制实验道具，改进教材实验的方式，创新实验教学的思路和方法，让学生能够体会到物理实验的趣味和魅力。在开始物理实验教学之前，教师要做好充足的准备，保证备课质量，为物理实验教学的开展提供有利的条件，营造轻松的环境。通过这种方式充分激发学生现有知识的认知矛盾，提升学生的学习兴趣。

例如：在“探究液体内部压强”这一实验教学中，教师可以在备课时结合具体的实验要求做好充足的准备，从生活实际中选择具体素材，利用学生比较熟悉的生活化事物来自制实验道具，让学生利用这些道具来参与物理实验，感受实验原理。如教师可以拿出生活中常見的塑料瓶，在瓶身上打出几个小孔，通过这个简单的实验道具来展开实验探究。在课堂上教师要缓慢向瓶中注入清水，学生需要仔细观看教师的动作，观察实验现象，观察液体压强与深度之间的关系，借助生活化实验道具来为学生进行实验演示，能够为实验教学增添生机与活力，让物理课堂变得活跃起来，在此基础上教师可以向学生提出问题：“液体内部压强是否与深度有关？为什么？请说明理由。”鼓励学生大胆表达自己的想法，激发学生的探究意识和创新思维。

（二）创设生动情境，激发学生兴趣

所谓兴趣是学生最好的老师，在构建高效物理实验课堂时教师要认识到环境和氛围对于学生的重要影响，通过环境和氛围来影响学生的思想和行为，让学生能够对物理实验产生学习的兴趣和探索的热情。教师要结合具体实验教学内容来选择情境创设的方式，将多种情境创设的方式相整合，给学生营造舒适愉悦的学习体验，吸引学生全身心地投入到物理实验的学习和实践中。

例如：在“探究平面镜成像的特点”这一实验教学中，教师可以先通过多媒体视频给学生播放一些视频，呈现生活中一些常见的平面镜成像的现象，如内窥镜、潜水镜、汽车反光镜等，通过这些生活中常见的事物来创设生动的实验教学情境，让学生对接下来要学习的内容产生兴趣。接下来教师可以正式开始物理实验演示教学，先给学生示范实验过程，让学生仔细观察并做好记录，明确实验中的注意事项、操作流程、具体方法等。在教师演示结束之后，学生要以小组为单位展开实验操作，做好组内分工，按照教师刚才的操作步骤来完成实验，将实验过程、实验现象记录在表格中。在学生实验结束之后每个小组都要汇报展示，分享此次参与物理实验中遇到的问题，获得的收获等，分析其中的物理知识原理，通过这种方式来调动学生的参与积极性，发散学生的物理思维，培养学生的物理逻辑。

（三）组织合作探究，拓展学生思维CF9697FC-1D10-4BDE-8EAF-38A16D34BF4A

在初中物理实验教学中对于演示实验的应用，教师要多给学生提供展示自我能力的机会，让学生在亲身参与的过程中发散思维，启迪智慧，促进学生全面健康地成长和发展。教师要将学生科学分组，让学生在小组合作学习中互相启迪智慧、发散思维，将学生的智慧和想法凝聚起来，实现取长补短、共同进步的教学目标。在初中物理实验教学中对于高效课堂的构建，教师要将实验演示和提问结合到一起，让学生边参与实验边思考。

例如：在“液体沸点与压强关系”这一实验教学中，教师可以给学生进行实验情境演示，先加热烧饼中的水，通过酒精灯让水燃烧起来，过一段时间之后将酒精灯移开，让学生观察酒精灯移开前后烧瓶中水的变化。在此过程中教师可以提出问题，如水沸腾需要满足哪些条件？如何在较短的时间内让烧瓶中的水沸腾？在水沸腾之后如果不移开酒精灯能够让水停止沸腾吗？通过提问的方式发散学生的思维，学生在思考问题答案的时候可以再次将关注力投入到物理实验中，通过层层递进、由浅入深的问题形式来逐步带领学生走向深度学习领域，调动学生的学习积极性，推动学生全面健康地发展和成长。

（四）利用信息技术，辅助实验教学

互联网对于人们的学习、生活和工作都能够产生重要的影响，在初中物理实验课堂的构建中，教师也要充分发挥互联网技术的优势，将现代教育技术融入于教学实践中。教师要借助信息技术来丰富实验教学素材，拓展实验教学思路，创新实验教学方法，让学生能够在轻松愉悦的氛围下学习物理知识，参与物理实验。教师可以通过信息技术来演示一些物理实验，这可以将晦涩难懂的知识点以生动形象的方式呈现给学生，深化学生的理解和记忆，让学生体会物理学科的趣味和魅力。

例如：在“发声扬声器旁的蜡烛”这一实验教学中，为了增强教学的趣味性，教师可以借助信息技术来展开物理实验演示，让物理实验相对变得直观，以具体生动的形式呈现给学生，打造动态教学模式，让学生能够对实验内容产生研究的兴趣，同时也能够深化学生对物理知识的理解和认知。教师可以通过多媒体播放一首动感音乐，让课堂教学氛围活跃起来，接下来教师可以将多媒体扬声器旁边放置一根点燃的蜡烛，让学生观察蜡烛火焰的燃烧情况。学生会发现蜡烛火焰会随着音乐的节奏而翩翩起舞，可见声音具备一定的能力，提升物理实验演示教学的有效性，让学生能够体会到物理的趣味和魅力。通过这种方式将比较不明显的实验现象生动地展示出来，这对于学生物理思维的发散能够起到积极的影响。

（五）自行设计实验，启发学生思维

在初中物理高效实验课堂的构建中，教师要给学生提供自主设计实验的机会，让学生能够在自主设计实验中逐渐走向深度学习领域，体会物理实验的趣味和魅力，启发学生的思维，提升学生的能力。教师要通过引导学生自行设计实验来感受物理知识的内涵，逐步提升学生的文化素养与综合能力。教师在教学中要进行一些适当的拓展延伸，给学生提供一些能够发挥思维能力的空间。教师可以在保证安全的前提下引导学生自行设计一些物理实验，以此来培养和发展学生的创新思维能力。

例如：在“电流和电路”相关知识的教学之后，教师可以让学生通过对学习的内容进行综合性思考，将有关电路的物理知识进行总结，设计出一些串联和并联的电路，并且通过一些操作来实现电流的测量，让学生通过自行设计实验来加深对于物理原理的理解，将物理与生活之间建立密切的联系，培养学生创新思维能力的同时提升学生的学科素养。学生需要将自己实验设计的理念和想法体现在实验报告中，阐述清楚實验过程、实验现象、注意事项等，通过这种方式提升学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

结束语

综上所述，基于当前教育的发展形势下，教师要提高对于初中物理实验教学的重视程度，通过创新实验教学方法、拓展实验教学思路来构建高效课堂，给学生营造轻松和谐的学习氛围，增强学生的学习体验。在初中物理演示实验教学模式的应用中，教师要结合学生的实际情况展开思考，从中挖掘科学合理的教学手段，推动学生物理综合能力与学科素养的提升。

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