试论小学语文阅读写作一体化教学策略

杨红艳

摘  要：小学语文教育教学活动需要不断的进行完善，语文教师的教学理念需要不断的进行创新。教师要抓住教学重点，帮助学生突破教学难点的祝福，提高小学生的语文学习效率。其中阅读教学和写作教学是重中之重，这是学生核心素养的重要培养的方向，教师应尝试开展阅读写作一体化教学探索工作，全面提高学生的写作能力和阅读水平。在本文中将提出具体的阅读写作一体化教学策略。

关键词：阅读;写作;一体化;教学策略;有效性

现阶段部分教师所开展的阅读教学和写作教学没有太多的内在联系，没有很好的引导学生将二者融为一体。学生没有理解二者的本质关系，教师在开展教学活动时将阅读教学和写作教学当做两个独立的教学模块来开展教学工作，学生通过阅读积累的素材没有办法很好的用于写作活动，学生在写作中的一些知识和技巧无法应用于阅读活动，影响了学生的学习。为了提高学生的核心素养培养水平，形成良好的学习习惯，教师可以开展阅读与写作一体化教学探索工作，培养学生的语文学科思维。针对具体的策略进行实践探究就显得尤为重要。

一、语文阅读写作一体化教学的优势

在小学语文教学的过程中开展阅读写作一体化教学研究体现出了新课改的要求，同时也更容易培养学生的核心素养，提高学生的阅读能力、写作水平，让学生在阅读的过程中提高对文章内容的理解程度，并且对文章中所蕴含的知识进行很好的消化吸收。在阅读的过程中也会运用到一系列阅读技巧，收集并整理诸多精美语句，形成阅读心得。这都可以对写作活动产生重要的影响。另一方面学生通过写作活动可以发现自己积累的阅读素材得到了很好的运用。借鉴很多优秀文章的写作思路和表达技巧提高了写作活动的有效性，培养了写作能力。开展阅读写作一体化研究，可以促进学生的思维成长，使得文字转换能力得到进一步提高，让学生正确的理解阅读和写作之间的关系。因此阅读写作一体化教学研究有重要的优势

二、在小学语文教学中开展阅读写作一体化教学的具体策略

（一）及时调整阅读方向，积累写作素材

在进行语文阅读写作一体化教学研究的过程中，教师要认识到帮助学生调整阅读方向的重要性，让学生在阅读过程中做好词汇积累，语句积累，段落积累，以及事例积累工作，明白积累的重要性，调整阅读的重点，确定阅读的方向，从而为写作活动的顺利进行奠定坚实的基础。教师开展阅读活动的目的也要进行适当的调整，从以往的提高学生的阅读能力，积累阅读素材，转变到为写作活动积累素材和技能知识。在此基础上组织一体化教学研究工作，相信会进一步提高学生的写作水平和阅读能力。

（二）根据阅读内容，开展延伸写作活动

要实现阅读和写作的一体化教学，教师就需要根据阅读的内容来开展一定的拓展延伸活动，让学生进行写作，这样可以让阅读和写作保持前后的连贯性，同时提高学生的写作效率，在不脱离写作方向以及阅读方向的基础上开展相关学习活动。阅读和写作是贯穿于小学各阶段教学的重点内容，教師应提高学生的重视程度，鼓励学生先从阅读入手，结合阅读的内容来整理写作的思路，充分的实现阅读到写作的转化，提高学生的两项能力。例如，在针对《火烧云》这一文进行教学活动时，教师首先组织学生开展阅读，文章中对于天空中的云朵有大量的描写，并且运用了多种修辞手法，鼓励学生进行积累，并且开展写话训练，自行模仿。学生可以结合自身的生活实际情况来进行续写和仿写。火烧云这一文段落章节排布有序，内容描写充实得当，描绘了自然风光，以及绚丽美景，让学生感到如痴如醉。教师可以以《读火烧云有感》为题目让学生书写阅读心得，或者以家乡的云为主题开展相关写作活动。这样写作和阅读二者融为一体，前后贯通，课堂教学的步调更加一致，学生和教师之间的沟通更加密切，学生通过先阅读、后续写、再创作的方式来进行提高，无疑达到了预期的教学目标。

（三）依托现实生活，加强阅读与写作积累工作

语文教师在开展阅读与写作一体化教学的过程中，应鼓励学生依托现实生活和日常学习来进行素材的积累工作。积累需要日积月累，才能够逐渐的提高效率，学生才能够做到富有诗书气自华，形成完善的思维体系框架和知识结构。教师不仅仅要重视基础知识和经济当中的学习，还要培养学生良好的积累习惯。语文教师可以根据不同的年级学生来设置不同的阅读目标，对于古诗词、散文、记叙文、说明文、议论文等文章进行阅读，并且积累相应的素材。鼓励学生从现实生活中发现可供阅读的资料，运用计算机和手机来上网冲浪，搜集阅读素材和精美文章，开阅读活动和积累工作。教师还可以定期举办一些阅读与写作分享会技巧讨论会，让学生分享自己所读过的精美文章，以及从现实生活中搜集的写作案例和故事框架，并且定期开展分享活动。教师要做好检查工作，引导学生做好阅读笔记和写作计划，培养良好的积累习惯，为阅读写作一体化教学奠定坚实基础。

（四）加强基础性写作，训练拓展学生的阅读视野

阅读和写作之间的关系是密不可分的，教师应当加强基础性的写作工作，帮助学生拓展阅读的视野。部分教师容易忽视对学生的基本功训练，应当在一体化研究的过程中对此进行应对。可以开展具体的题目训练以及情景写话训练、景物描写训练，提高对学生的训练量，从而提高学生的语句词汇积累水平。教师在开展基础性训练的过程中应培养学生善于观察、寻找视角、语言组织、文字书写的相关能力，鼓励学生以多人称的方式开展写作工作。例如，可以以“我的校园”为题进行基础性的写作训练，对校园事件、校园建筑、校园人物进行不同方向的写作训练。然后教师再提供一些从互联网上搜集到的精美作文分发给学生，组织学生进行感悟活动，这还可以拓展学生的阅读视野。在情感描写、场景刻画、实物描绘等方面对学生进行更多的引导，让学生从阅读的过程中发现知识和技巧，在写作的过程中进行实践运用，从而达到一体化的标准。

结束语

总而言之，在小学语文阅读教学以及写作教学的过程中开展一体化教学研究工作，取得了诸多突破，语文教师认识到了培养学生良好的阅读与写作习惯的重要性，并且开展了更加丰富的拓展延伸活动，加强基础性写作训练阅、读训练，拓展学生的视野，利用信息技术设备来帮助学生更好的总结整理阅读资源，开展写作工作。在下一阶段教师将会围绕着构建更完善的阅读写作一体化教学评价体系进行探讨，制定更为完善和合理的一体化教学方案，力争实现培养全体学生的核心素养。

参考文献：

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